聚焦書面修正反饋對英語專業(yè)學(xué)生二語寫作中的將來虛擬語氣準確度的影響.pdf

1、從20世紀90年代起，書面修正性反饋作為日常二語教學(xué)中的常用教學(xué)法，其效果成為二語習(xí)得領(lǐng)域一個備受爭議的話題，至今對其效果的爭議仍然存在(Truscott,1996,2004,2010; Ferris,1995,1999,2006;Shintani,2014）。此外，前人的聚焦書面反饋研究多以簡單的目標結(jié)構(gòu)為重心，以復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)為目標結(jié)構(gòu)的研究尚少。
　　鑒于此，本研究以湘潭某大學(xué)一年級的英語專業(yè)學(xué)生為實驗對象，結(jié)合實驗和問卷調(diào)

2、查兩種方法，研究了以下問題：（1）聚焦書面修正性反饋方式（直接和間接）能有效提高學(xué)生使用將來虛擬語氣的準確性嗎？假如能的話，哪一種更有效？（2）學(xué)生更喜歡哪一種反饋方式？
　　實驗持續(xù)八周，分為一次前測、兩次干預(yù)，一次及時測和一次延時測，五個階段都為短文寫作。最后進行問卷調(diào)查。首先，所有三個班的87名受試者填寫了基本信息和參與了前測，然后根據(jù)前測結(jié)果，其中的68名受試繼續(xù)參與接下來的實驗。三個班被隨機分為直接書面反饋組（22人）、

3、間接書面反饋組（23人）和控制組（23人）。對直接書面反饋組標記出的目標語言結(jié)構(gòu)錯誤并給予正確答案、對間接書面反饋組的只標記出目標語言結(jié)構(gòu)錯誤但不給予正確答案，而對控制組的學(xué)生作文不給予任何形式的反饋。為更進一步探索作為取得書面修正性反饋效果主體學(xué)生對其態(tài)度和期望，本研究在實驗結(jié)束之后進行了問卷調(diào)查。
　　最后得出的數(shù)據(jù)用SPSS16.0進行統(tǒng)計和分析，主要采用描述性重復(fù)測量方差分析（比較各組方差和標準差），配對樣本t檢驗和獨立樣