后方法視角下非英語專業(yè)大專生詞匯教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、國內(nèi)外關(guān)于英語詞匯教學(xué)均有大量相關(guān)研究，研究方法和視角也日益豐富。20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初期，美國庫瑪拉法代維魯提出了后方法教學(xué)理念，嘗試從哲學(xué)的高度打破“方法”這一概念的束縛，試圖尋求適合教學(xué)情景和教學(xué)對象的可供選擇的方法組合。該理論的發(fā)展也為詞匯研究提供了更為開闊的視角。
　　本文以后方法為研究視角，以“三個維度”為依據(jù)，以十大宏觀策略為指導(dǎo)，嘗試性地提出后方法詞匯教學(xué)框架，并在安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院對文秘班的兩個班學(xué)生進(jìn)行

2、實(shí)證研究，嘗試解決如下問題:1.安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院文秘班詞匯學(xué)習(xí)基本狀況;2.研究對象處理詞匯時主要面臨的問題是什么;3.在后方法詞匯框架的指導(dǎo)下是否有助于提高詞匯教與學(xué)的產(chǎn)出。前測通過對比兩個班的詞匯測試成績，經(jīng)過SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析未發(fā)現(xiàn)顯著差異，說明實(shí)驗(yàn)的可行性。后測通過成績的定量分析及問卷定性分析，得出如下結(jié)論:1.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比控制班的學(xué)生在后測詞匯測試中成績有明顯提高;2.相比于控制班的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)

3、主動參與意識、學(xué)習(xí)機(jī)會創(chuàng)造等方面有了顯著提高。這證明了該詞匯教學(xué)框架在大專院校英語教學(xué)實(shí)踐中是發(fā)揮了積極作用的。
　　本文在實(shí)踐和理論上均有一定的意義，豐富了后方法在詞匯教學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)運(yùn)用，提供了一定的詞匯教學(xué)實(shí)踐案例，有助于教師尤其是一線新教師自主性的開發(fā)和建立。由于本文的研究對象為非英語專業(yè)大專生，鑒于其英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠強(qiáng)，將其作為研究對象對于反映學(xué)生詞匯自主意識提升具有更好的代表性。本文也通過研究證實(shí)，符合具體