從文化的視角看待非英語專業(yè)大學英語教學.pdf

1、外語教學的內涵有數個層面構成，其中包括語法運用能力，語言交際能力和學生整體綜合素質，以及在跨文化語境中學生有意識的文化觀轉變。無論是對于專家還是非專業(yè)人士來說，跨文化交際能力，即對于另一個社會文化中約定俗成習俗，風俗，信仰和運作系統(tǒng)，毫無疑問都是學習與該文化對應語言過程中不可或缺的組成部分。作為世界上擁有最多英語學習者的國家，中國經歷了一個英語教學理論和實踐不斷發(fā)展的進程，而且該進程特別注重把文化教學融入語言教學之中以提高跨文化交流的能

2、力。 跨文化交際能力由三個層次構成：目的語交際能力，語用能力和跨文化批判能力，其中語用能力又可分為兩個層面，語篇能力和語用策略能力。這些能力都在文中一一論述。 以傳統(tǒng)的眼光來看，文化教學主要受兩種觀點的影響。第一種觀點強調的是那些實際的、與相關統(tǒng)計信息保持一致的文化信息的傳遞，包括目的語文化國家的制度結構和上層建筑的其他領域，換言之，文化教學的范疇主要是以知識為導向的，因此它僅局限于目的語國家的文學、歷史、地理、政治等，