學(xué)習(xí)動機對非英語專業(yè)成人英語教學(xué)啟示的研究.pdf

1、英語學(xué)習(xí)源于一定的動機。根據(jù)早期的研究者Lamben和Gardner等心理語言學(xué)家對外語學(xué)習(xí)動機進(jìn)行研究認(rèn)為，形成外語學(xué)習(xí)動機的原因基本有兩種：：融合型原因和工具型原因。此外，在動機的劃分方面，還有心理學(xué)教育家提出的內(nèi)在動機和外在動機。比如從心理角度歸納的一些動機理論，包括：期望價值理論，目標(biāo)理論，自我效能理論，歸因理論。二十世紀(jì)九十年代以來，二語研究者不再從單一的社會心理視角，而是從生理學(xué)、行為主義、認(rèn)知和社會學(xué)等多視角來探討二語學(xué)習(xí)

2、動機。因此，如果能夠?qū)Ψ怯⒄Z專業(yè)的成人英語學(xué)習(xí)行為的動機類型和強度有基本的了解，這對于英語教學(xué)者調(diào)整教學(xué)行為以培養(yǎng)和調(diào)整學(xué)習(xí)者的動機，保證學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行和取得良好的學(xué)習(xí)效果方面有著重大的意義。本論文試圖從理論到實際應(yīng)用的角度研究非英語專業(yè)成人英語學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)成人學(xué)生是一個特殊的群體，由于他們年紀(jì)偏大、工學(xué)矛盾突出、加之他們的英語成績普遍較差。導(dǎo)致他們大多數(shù)都缺乏學(xué)習(xí)動機。因此，鑒于學(xué)習(xí)動機對于英語學(xué)習(xí)重要性的理論和目前

3、相關(guān)的動機研究，本文在第二部分文獻(xiàn)綜述部分介紹了相關(guān)的動機理論以及這些理論對外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的啟示，從理論上分析了學(xué)習(xí)動機的重要性及其影響因素。然后在第三部分采用定量分析和定性分析的方法對成人非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查和對英語教師進(jìn)行訪談。在第四部分中將采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)因素分析，探究成人學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的原因并研究分析教師對他們英語學(xué)習(xí)動機影響的強度，最后第五部分提出討論相應(yīng)的對策，從而提高成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。 在統(tǒng)計后，

4、結(jié)果表明教師行為與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機有著密切的聯(lián)系，教師的教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生學(xué)習(xí)動機會給教學(xué)帶來影響，學(xué)習(xí)動機強，教學(xué)效果好，反之缺乏學(xué)習(xí)動機必然導(dǎo)致教學(xué)效果差。最后分析得出影響非英語專業(yè)成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素以及非英語專業(yè)成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)自身存在的特點。成人學(xué)生不同于大學(xué)在校學(xué)生，雖然他們大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)動機，但是他們的學(xué)習(xí)動機是可以激發(fā)的，但是其學(xué)習(xí)動機又是復(fù)雜的。他們的主要動機應(yīng)用型和社會型而不是功利型的。如果學(xué)習(xí)與其自