學習動機對非英語專業(yè)成人英語教學啟示的研究.pdf

1、英語學習源于一定的動機。根據早期的研究者Lamben和Gardner等心理語言學家對外語學習動機進行研究認為，形成外語學習動機的原因基本有兩種：：融合型原因和工具型原因。此外，在動機的劃分方面，還有心理學教育家提出的內在動機和外在動機。比如從心理角度歸納的一些動機理論，包括：期望價值理論，目標理論，自我效能理論，歸因理論。二十世紀九十年代以來，二語研究者不再從單一的社會心理視角，而是從生理學、行為主義、認知和社會學等多視角來探討二語學習

2、動機。因此，如果能夠對非英語專業(yè)的成人英語學習行為的動機類型和強度有基本的了解，這對于英語教學者調整教學行為以培養(yǎng)和調整學習者的動機，保證學習過程的順利進行和取得良好的學習效果方面有著重大的意義。本論文試圖從理論到實際應用的角度研究非英語專業(yè)成人英語學習。研究發(fā)現，非英語專業(yè)成人學生是一個特殊的群體，由于他們年紀偏大、工學矛盾突出、加之他們的英語成績普遍較差。導致他們大多數都缺乏學習動機。因此，鑒于學習動機對于英語學習重要性的理論和目前

3、相關的動機研究，本文在第二部分文獻綜述部分介紹了相關的動機理論以及這些理論對外語學習和教學的啟示，從理論上分析了學習動機的重要性及其影響因素。然后在第三部分采用定量分析和定性分析的方法對成人非英語專業(yè)學生進行抽樣問卷調查和對英語教師進行訪談。在第四部分中將采集的數據進行相關因素分析，探究成人學生缺乏學習動機的原因并研究分析教師對他們英語學習動機影響的強度，最后第五部分提出討論相應的對策，從而提高成人學生英語學習動機。 在統(tǒng)計后，

4、結果表明教師行為與學習者的學習動機有著密切的聯系，教師的教學直接影響學生的學習動機，學生學習動機會給教學帶來影響，學習動機強，教學效果好，反之缺乏學習動機必然導致教學效果差。最后分析得出影響非英語專業(yè)成人學生英語學習的因素以及非英語專業(yè)成人學生英語學習自身存在的特點。成人學生不同于大學在校學生，雖然他們大多數缺乏學習動機，但是他們的學習動機是可以激發(fā)的，但是其學習動機又是復雜的。他們的主要動機應用型和社會型而不是功利型的。如果學習與其自