非英語專業(yè)碩士研究生英語學習動機和學習策略的相關研究.pdf

1、長期以來，應用語言學家和外語工作者都致力于尋找一種理想的教學方法或是一套理想的教材以取得理想的教學效果，但是成效甚微。于是，從20世紀70年代起，第二語言或外語學習領域中的許多研究者開始把重點從對教師和教的研究上轉移到對學生和學習過程的研究上。學習者被看作是第二語言或外語學習過程的中心地位者，在這一過程中，學習者的學習動機和學習策略被認為是影響學習成績的兩個最重要的因素。研究者也分別對這兩個因素作了大量的研究，且研究對象多為英語專業(yè)或非

2、英語專業(yè)本科生，而對于這兩個因素的相關性所作的研究并不是很多，且較少有針對碩士研究生群體的研究。 基于此，本文利用Oxford設計的學習策略問卷以及高一虹教授設計的學習動機調查問卷，運用實證研究的方法對內蒙古醫(yī)學院非英語專業(yè)碩士研究生進行調查研究，旨在探討(1)碩士研究生英語學習動機和學習策略使用的特征，(2)英語學習動機和學習策略之間的關系，(3)性別，年齡等個人背景與學習策略和學習動機的關系等方面的問題。 通過運用S

3、PSS10.0軟件進行統(tǒng)計、分析、歸納，得出以下結論。 1.內蒙古醫(yī)學院非英語專業(yè)碩士研究生各類學習策略使用頻率從高至低依次排序為：補償策略，元認知策略，社交策略，認知策略，記憶策略，情感策略，屬中度使用頻率。 2.內蒙古醫(yī)學院非英語專業(yè)研究生各類學習動機強度從高至低依次排序為，個人發(fā)展動機、成績動機、信息媒介動機、學習情境動機、社會責任動機、內在興趣動機、出國動機。 3.從整體來看，外語學習動機與外語學習策略之

4、間存在非常顯著的正相關；二者相互作用，并影響學生者的學習過程和語言的獲得。 4.在學習者個體差異中，年齡和英語學習時間與社交策略呈顯著正相關，即年齡越大、英語學習時間越長，使用社交策略的頻率越高。其他個體因素如性別、專業(yè)類別、工齡與各項學習策略的相關性不明顯。 5.性別影響學習動機的種類，男生在成績動機上高于女生。在學習者背景差異中，工齡、英語學習時間、專業(yè)類別在學習動機上有明顯差異；工齡越長，具有信息媒介動機的可能性越