非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機和語用能力的相關(guān)性研究.pdf

1、外語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者得體運用一門外語進行交際的能力。作為交際能力重要組成部分，語用能力在外語教學(xué)中收到應(yīng)有的重視和深入的研究。學(xué)習(xí)動機被認(rèn)為是影響語用能力發(fā)展的重要因素之一(Kasper&Rose，2002)。文化適應(yīng)模式和認(rèn)知加工模式從理論角度解釋學(xué)習(xí)動機對二語語用能力發(fā)展的重要影響。英語學(xué)習(xí)動機和語用能力相關(guān)性的研究結(jié)出了可喜的成果（杜敏，2004;安新穎，2006;陳曉靖，2007;林敏，2008;李永芳，2009;穆祥

2、瑞，2011）。
　　本論文旨在調(diào)查研究非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機和語用能力的相關(guān)性，為二語語用習(xí)得的教學(xué)與研究提供更多的資料。借鑒以往的研究中學(xué)習(xí)動機和語用能力的調(diào)查方法，本文考察了四個動機變量:對語用學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機強度、文化動機傾向、工具動機傾向，以及它們和語用能力的關(guān)系。
　　研究以浙江師范大學(xué)113位非英語專業(yè)本科生為問卷的調(diào)查對象。結(jié)果表明:學(xué)習(xí)動機和語用能力存在相關(guān)性。文化動機傾向和語用能力無顯著相關(guān)。原因可