非英語專業(yè)本科生英語文化學習.pdf

1、眾所周知，語言和文化是一個相互融合、不可分割的整體。語言是文化的一部分，它反映文化，同時又受到文化的影響和制約。因此，英語學習者要想掌握英語，必須在學習英語語言知識、培養(yǎng)各項語言能力的同時，學習英語中的文化背景知識，并將二者運用于交際中，只有這樣，學習者才能即提高跨文化交際能力，將英語自如地運用到跨文化交際中去。新頒布的《大學英語課程教學要求》中也強調了培養(yǎng)大學生英語文化素養(yǎng)的重要性。
　　 國內外的很多語言學家和學者以優(yōu)秀的語

2、言學習者為研究對象，對第二語言文化的學習做了大量的研究，得出了一些具有指導意義的結論。對于中國的大學生，尤其是非英語專業(yè)的本科生來說，如何學習英語文化，提高英語文化素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化交際能力，是一個值得重視和亟待解決的問題。就英語文化學習而言，把非英語專業(yè)本科生作為研究對象的卻很少。
　　 鑒于這種情況，本研究將非英語專業(yè)本科生作為研究對象，分析非英語專業(yè)本科生的英語文化水平以及他們在進行英語文化學習的過程中存在的問題，從而有針對

3、性提出英語文化的學習策略和建議。本論文研究的具體問題是：
　　 (1)非英語專業(yè)本科生在學習英語文化的過程中通常會使用哪些學習策略？
　　 (2)限制非英語專業(yè)本科生學習英語文化的因素有哪些?
　　 (3)針對這些制約因素，非英語專業(yè)本科生應采取哪些學習策略促進英語文化的學習？
　　 (4)在學習英語文化的過程中，非英語專業(yè)本科生應當遵循哪些原則?
　　 (5)英語教師在非英語專業(yè)本科生學習英語文

4、化的過程中的作用是什么?
　　 本研究采取了調查問卷和訪談兩種形式。調查問卷的對象是398位來自安徽科技學院的非英語專業(yè)一年級至四年級的大學生，其中有來自文科班的學生，也有來自理科班的學生。本問卷對于非英語專業(yè)本科生的英語文化學習策略進行了具體研究。本次問卷設計是以奧墨萊和查莫特（O'Malley&Chamot）(2001)對學習策略的分類為理論框架，作者在借鑒他人研究的基礎上自行設計了英語文化學習策略問卷，用SPSS16.0對

5、實驗數(shù)據(jù)進行了系統(tǒng)分析。作者還通過訪談的方式，分別對10名非英語專業(yè)本科生和10名英語教師進行了采訪，對大學生英語文化學習中存在的問題進行了調查。
　　 在對所有的數(shù)據(jù)和訪談結果進行分析處理后，本研究得到的結果是：(1)大部分的非英語專業(yè)本科生知道語言與文化的關系和學習英語文化的重要性；(2)非英語專業(yè)本科生在學習英語文化的過程中也會使用相應的學習策略，但是使用的頻率和總體水平不高；(3)大部分的同學和教師認為中學階段的應試教育

6、、大學里的大學英語四六級考試、母語的影響以及傳統(tǒng)的外語學習觀念都在一定程度上影響和制約了非英語專業(yè)本科生對于英語文化的學習；(4)英語教師在非英語專業(yè)本科生的英語文化學習中起非常重要的作用。
　　 針對非英語專業(yè)大學生英語文化學習中存在的問題，作者提出了具體的解決方案：(1)非英語專業(yè)本科生在學習英語文化的過程中要堅持幾項原則，即相互尊重的原則、辯證分析的原則、求同存異的原則和適度的原則；(2)從學生的角度來說，非英語專業(yè)本科生

7、可以使用三種策略學習英語文化，即情感策略、輸入策略和交際策略；(3)從英語教師的角度來說，英語教師要在認真研究教學大綱的基礎上，堅持以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力為目標，在教學中堅持以學生為中心，注重培養(yǎng)學生對學習策略的應用能力，以及采用多種教學方法和教學手段等形式促進非英語專業(yè)本科生對英語文化的學習。
　　 本研究對英語文化教學的理論和實踐都具有一定的借鑒意義和指導意義。首先，本研究以非英語專業(yè)本科生作為研究對象，使其研究成果具有