中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)本科生跨文化敏感度的培訓(xùn)研究.pdf

1、跨文化敏感度是跨文化交際能力中的一個(gè)重要方面。許多研究顯示跨文化敏感度與跨文化交際能力成正相關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度，有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)跨文化的交流。如何有效的培養(yǎng)跨文化敏感度便成為眾多學(xué)者的研究重心。 許多外國(guó)研究者已經(jīng)從理論上和實(shí)踐上對(duì)跨文化敏感度進(jìn)行了大量的研究，包括跨文化敏感度的培訓(xùn)模式和主要培訓(xùn)方法。這些研究普遍適用于外國(guó)的情況。在中國(guó)，雖然有不少研究者研究大學(xué)生的跨文化敏感度現(xiàn)狀以及跨文化敏

2、感度與跨文化能力的相關(guān)性，但是沒(méi)有深入提出如何進(jìn)行跨文化敏感度進(jìn)行有效的培訓(xùn)，也沒(méi)有研究哪些現(xiàn)有的外國(guó)跨文化培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法適合運(yùn)用于中國(guó)，更沒(méi)有提出適合中國(guó)國(guó)情的一整套跨文化敏感度培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法。 因此，本文所關(guān)注的問(wèn)題是如何培養(yǎng)和提高中國(guó)大學(xué)生的跨文化敏感度。作者用國(guó)外的跨文化培訓(xùn)模式和方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的培訓(xùn)，旨在找出適合中國(guó)大學(xué)生的有效的培訓(xùn)模式和方法。本文主要研究三個(gè)問(wèn)題：1）培訓(xùn)前，中國(guó)大學(xué)生的跨文化敏感度

3、現(xiàn)狀是什么？有出國(guó)意愿的大學(xué)生與沒(méi)有這一意愿的大學(xué)生在跨文化敏感度上有何區(qū)別？2）培訓(xùn)中運(yùn)用的模式是否能夠有效的提高學(xué)生的跨文化敏感度？3）哪些具體培訓(xùn)方法最受學(xué)生歡迎？ 本研究運(yùn)用定量和定性研究?jī)煞N方法。首先運(yùn)用跨文化敏感度調(diào)查問(wèn)卷對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的82名本科生進(jìn)行測(cè)試，了解有出國(guó)意愿的學(xué)生與沒(méi)有這一意愿的學(xué)生在敏感度上有何不同，其次，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生接受為期六周的跨文化敏感度培訓(xùn)，培訓(xùn)運(yùn)用文化體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约岸喾N方法，旨在提高學(xué)生的

4、跨文化敏感度。六周培訓(xùn)后，用同樣的問(wèn)卷測(cè)試兩組學(xué)生的跨文化敏感度，看控制組和實(shí)驗(yàn)組在跨文化敏感度上是否有顯著性差異。此外，作者對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)采訪，了解出國(guó)學(xué)生與不出國(guó)學(xué)生在參加英語(yǔ)活動(dòng)和性格上的差異，同時(shí)也了解了受訓(xùn)學(xué)生對(duì)本次培訓(xùn)的主觀感受。 研究結(jié)果表明，培訓(xùn)前，有出國(guó)意愿的學(xué)生與沒(méi)有這一意愿的學(xué)生在跨文化敏感度上有顯著性差異，有出國(guó)意愿的學(xué)生跨文化敏感度較高。培訓(xùn)后，實(shí)驗(yàn)組和控制組的跨文化敏感度有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的