高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度調(diào)查研究_3580.pdf

1、!lJ!Jl[flIF：lrJ／rlllilJfJlll[1llll!lJrlllllJIJll[IY3260083單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010507分類號(hào)H3193密紐公開(kāi)國(guó)屋廟叩徑尤鷙＼∥GUANGXINo胥MALUNIVERSlTY碩士學(xué)位論文AStudyonInterculturalSensitivityamongNonEnglishMajorsinVocationalCollege高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度調(diào)查

2、研究學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))2015級(jí)盧俊秀劉藝副教授2017年4月高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度調(diào)查研究研究生：盧俊秀指導(dǎo)老師：劉藝年級(jí)：2015級(jí)學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))(副教授)研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))蝴要～煳隨著社會(huì)文化的進(jìn)步，對(duì)外交流活動(dòng)的日益頻繁，跨文化交際在新時(shí)代起到越來(lái)越重要的作用。作為跨文化交際能力的情感層面，跨文化敏感度代表一個(gè)人在某種

3、特殊的情境下或與不同文化人們之間互動(dòng)時(shí)，個(gè)人情緒或情感的變化?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求試行》(2000)中教學(xué)目的有一項(xiàng)明確表示需提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而作為跨文化交際能力不可或缺的部分，跨文化敏感度在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力方面起到至關(guān)重要的作用。本文采用Chen&Starosta共同設(shè)計(jì)的跨文化敏感量表對(duì)廣西北海兩所高職院校的220名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并使用SPSS20，通過(guò)皮爾遜系數(shù)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行研究和分析。其后基于問(wèn)卷調(diào)查

4、的結(jié)果抽取其中10名同學(xué)進(jìn)行訪談，深入了解。本研究主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度總體水平如何2)高職生英語(yǔ)跨文化敏感度水平五項(xiàng)因素的相關(guān)性如何3)高職學(xué)生的跨文化敏感度水平是否存在性別的差異如果有，體現(xiàn)在哪里經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)收集和分析發(fā)現(xiàn)：高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的總體跨文化敏感水平處于中等略上水平，在跨文化敏感五因素中，交際愉悅感最高，而交際信心最低。并且五因素之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，其中交際參與度和差異認(rèn)同感之間的正

5、相關(guān)關(guān)系最強(qiáng)烈。在探討跨文化交際敏感水平是否在性別之間存在差異過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，跨文化敏感水平存性別之間并彳i存在明顯差異?；谝陨蟟個(gè)問(wèn)題的分析和討論，本人對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置，教師和學(xué)生三個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)提高高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力和促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)起到一定的幫助。但由于本研究的樣本過(guò)小，且只探索了學(xué)生自身的因素。為此，本研究還存在刁i足之處，筆者希望今后的研究能進(jìn)～步改進(jìn)和提高。關(guān)鍵詞：跨文化敏感：跨文化交際