英語專業(yè)本科生書面中介語發(fā)展歷時研究.pdf

1、中介語( interlanguage)產(chǎn)生于上世紀七十年代初，是由心理語言學家塞林格( L.Selinker)在繼錯誤分析之后提出的對學習者語言研究的新概念。中介語是第二語言學習者個體處于“發(fā)展中”狀態(tài)的、既非母語又非目標語的語言系統(tǒng)，“發(fā)展”是它的基本特征，但它同時又具有可滲透性、系統(tǒng)性、動態(tài)性等特點。 對中介語進行實證研究最有效的方法就是分析學習者的語言輸出。20世紀60至70年代世界英語語料庫的建立為中介語研究提供了大量真

2、實的語言輸出素材，從而改變了傳統(tǒng)應用語言學基于內省和誘導為主的定性研究方法，引入了定量統(tǒng)計分析研究方法，國內的漢英中介語研究起步較晚，起初的研究大多是基于非語言數(shù)據(jù)的。80年代我國開始建設自己的語料庫，促進了國內中介語實證研究的發(fā)展。以往的實證研究，在內容上側重錯誤分析和特定詞匯、語法的習得，在方法上以橫向對比研究為主，而很少研究涉及中介語縱向發(fā)展?；诖耍狙芯坎捎脷v時跟蹤的方法，分析英語專業(yè)學生書面中介語的發(fā)展特征。 本研究

3、以南京農業(yè)大學2002級英語專業(yè)三個班77名學生三個學年考試即一年級第一學期，三年級第一學期綜合英語期末考試和四年級第一學期的綜合能力測試中的作文為研究語料，共231篇。由于二年級缺少可對比的作文考試，本次歷時研究缺少二年級第一學期考試作文語料。本文利用Vocabprofile和Coh-Metrix等軟件，通過對這些語料進行詞匯豐富性、詞頻等級分布、句法成熟度和語篇連貫性相關指標的定量分析，調查各語言指標在四年中的變化情況。 研

4、究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學生的目標語語言能力在大學四年中有顯著提高，但發(fā)展是非線性的，且各層面的發(fā)展是不平衡的.從一年級到三年級，學習者的詞匯和句法能力得到顯著提高，但在四年級他們的詞匯能力下滑，句法能力發(fā)展變緩.與詞匯和句法能力的變化不同，語篇能力在前5個學期都沒有顯著進展，但在第7個學期顯示出明顯的提高.研究結果表明，三年級是英語專業(yè)學生詞匯和句法能力發(fā)展的最佳階段，而語篇思維能力卻在四年級得到顯著提高。 基于以上結果，本文認為南京

5、農業(yè)大學英語專業(yè)學生中介語的發(fā)展是非線性的，詞匯習得的穩(wěn)定性低于句法習得，詞匯習得在三年級后有明顯的“二級停滯”或“高原”現(xiàn)象；而語篇思維能力的發(fā)展不受詞匯和句法能力變化的影響。為此，本文對南京農業(yè)大學英語專業(yè)課程設置和學生學習提出以下建議：在大學階段，通過增加雙語選修課程，鼓勵學生課外充分利用各種英語資源，以保證目標語的足夠輸入；通過加強對英語專業(yè)學生的寫作訓練，督促學生課后進行各種寫作練習，以提高目標語的輸出能力；在英語專業(yè)的基礎階