我國英語專業(yè)本科生和碩士研究生二語聽讀自動(dòng)性研究.pdf

1、二語習(xí)得是復(fù)雜技能習(xí)得的一種特殊形式，不僅有語言知識(shí)的積累過程，也包括語言技能的自動(dòng)化過程。知識(shí)積累一直受到語言學(xué)研究的重視，而技能自動(dòng)化長期被忽視，直到近幾十年隨著心理語言學(xué)的發(fā)展才有所改變。二語自動(dòng)性研究從信息加工視角來研究學(xué)習(xí)者處理第二語言信息的自動(dòng)性，探索語言理解背后的心理機(jī)制。
　　本文試圖從詞匯、句法、句義三個(gè)層面研究中國英語專業(yè)本科生和碩士研究生二語聽力與閱讀的自動(dòng)性現(xiàn)狀與差異以及聽讀自動(dòng)性之間的相關(guān)性，其中自動(dòng)性的

2、測量指標(biāo)包括反應(yīng)時(shí)、變異系數(shù)和正確率。反應(yīng)時(shí)是測量二語習(xí)得者語言加工速度的指標(biāo)，變異系數(shù)是測量其穩(wěn)定性的指標(biāo)，而正確率代表語言加工的準(zhǔn)確性。54名英語專業(yè)本科生和30名英語專業(yè)研究生參與了聽力自動(dòng)性測驗(yàn)。四個(gè)月后，55名英語專業(yè)本科生和20名英語專業(yè)研究生參與了閱讀自動(dòng)性測驗(yàn)，其中既參與聽力測驗(yàn)又參與閱讀測驗(yàn)的有47個(gè)本科生和20個(gè)研究生。本研究采用了獨(dú)立性檢驗(yàn)來驗(yàn)證兩個(gè)受試群組之間是否存在差異性，采用了相關(guān)性檢驗(yàn)來驗(yàn)證聽力和閱讀的語言

3、加工自動(dòng)性之間是否存在相關(guān)性。
　　研究結(jié)果如下:
　　1)在聽力自動(dòng)性上，英語專業(yè)研究生的二語自動(dòng)性高于本科生的二語自動(dòng)性，其表現(xiàn)是在句子層面研究生語言加工的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性高于本科生。但在反應(yīng)時(shí)方面和詞匯層面上兩個(gè)水平組無顯著差異。
　　2)在閱讀自動(dòng)性上，研究生與本科生的二語自動(dòng)性在單詞和句子層面均無顯著差異。
　　3)在聽讀相關(guān)性上，研究生聽讀自動(dòng)性之間不存在顯著相關(guān)性，而本科生的聽讀之間存在相關(guān)性，呈低度

4、相關(guān)。
　　研究結(jié)果表明，二語自動(dòng)性發(fā)展符合練習(xí)律曲線，先增長后趨平，且在其發(fā)展后期受天花板效應(yīng)的制約。在理論方面，研究結(jié)果支持Anderson的加工控制理論，有助于認(rèn)識(shí)復(fù)雜技能的自動(dòng)化機(jī)制。在實(shí)踐方面，中國二語習(xí)得者在聽讀自動(dòng)性發(fā)展上不均衡，聽力自動(dòng)性的發(fā)展滯后于閱讀自動(dòng)性的發(fā)展，這與中國英語學(xué)習(xí)環(huán)境過分重視閱讀有關(guān)。聽力和閱讀雖然有著共同的語言知識(shí)內(nèi)核，但作為兩種不同的技能，它們的發(fā)展不同步，也不能相互遷移。在語言教學(xué)中兩者要