廣西高校大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探討.pdf

1、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課。2004年國(guó)家教育部新頒布的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。教學(xué)實(shí)踐表明,英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，因而當(dāng)

2、今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)之予以高度重視。許多專家和教師（潘鈞,1998;劉海量,1999;蔡基剛,2002; 楊惠中, 2004）認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題尤為明顯，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力達(dá)不到大綱的要求。 近年來(lái)，廣西的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但總的看來(lái)，廣西高校的大學(xué)生的英語(yǔ)總體水平偏低，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是書(shū)面表達(dá)能力薄弱。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和時(shí)代進(jìn)步的要求，廣西高校的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)迫切需要改

3、革。 在國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，我們以第二語(yǔ)言寫(xiě)作理論為指導(dǎo)，對(duì)廣西的五所高校（廣西大學(xué)，廣西師范學(xué)院，廣西師范大學(xué)，廣西工學(xué)院，廣西玉林師范學(xué)院）的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查研究方式是問(wèn)卷調(diào)查，抽查分析學(xué)生寫(xiě)作樣本及訪談。調(diào)查結(jié)果表明，造成學(xué)生寫(xiě)作能力欠佳的原因來(lái)自教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)兩大方面。主要表現(xiàn)為：（1）教師教學(xué)方法單一，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，往往以消極的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；（3）學(xué)生的

4、英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，從而影響英語(yǔ)語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)；（4）學(xué)生缺乏英語(yǔ)文化背景知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的篇章結(jié)構(gòu)和思維模式不熟悉。 我們針對(duì)以上的實(shí)際情況及學(xué)生在訪談中提出的建議，依據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)及要求，提出：（1）把英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言綜合技能融入到寫(xiě)作中去；（2）將寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣及拓展他們的思維；（3）通過(guò)信息反饋，加強(qiáng)學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系與交流，互相幫助，互相啟發(fā)，從而更好地提高學(xué)生的