職前英語教師實(shí)習(xí)期間教師信念的變化——對全日制教育碩士的個案研究.pdf

1、專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目：論文題目：職前英語教師實(shí)習(xí)期間教師職前英語教師實(shí)習(xí)期間教師信念的變化信念的變化————對全日制教對全日制教育碩士的個案研究育碩士的個案研究專業(yè)學(xué)位名稱：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱：學(xué)科教學(xué)（英語）申請人姓名：闞倩導(dǎo)師姓名、職稱：宋維華副教授論文提交時間：2012年4月i摘要摘要大量研究表明教師實(shí)際教學(xué)能力與教師信念有很大關(guān)系。教師信念是指教師在課程、學(xué)生、學(xué)習(xí)、教學(xué)、教師角色等相關(guān)方面所持有且信以為真的觀點(diǎn)，與教師自

2、己的價值觀、世界觀以及教師的觀念密不可分。Pajares(1992)認(rèn)為教師信念在教學(xué)規(guī)劃、課堂決策以及課堂實(shí)踐等方面的影響甚至超過教師的專業(yè)知識。教師在教學(xué)時所持的信念為何，它如何影響教師的教學(xué)計(jì)劃與決策、對課程的觀點(diǎn)、對學(xué)生管理的態(tài)度、對學(xué)生學(xué)習(xí)與評價的看法等，以及教師信念的形成、維持與轉(zhuǎn)變，歷來是教師培養(yǎng)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。2009年，全日制教育碩士首次納入中國師范院校的招收計(jì)劃。根據(jù)該學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生需要完成各種教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，由

3、此可見，對教育碩士的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐的作用。本研究關(guān)注中國這一的新興群體，以個案研究的方式對某師范大學(xué)兩名全日制教育碩士在實(shí)習(xí)期間的教師信念變化情況進(jìn)行了個案研究。研究中使用訪談和實(shí)習(xí)日記兩種方式收集數(shù)據(jù)。在實(shí)習(xí)之前通過對研究對象的訪談了解其在實(shí)習(xí)前教師信念的情況，然后在實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)結(jié)束時在對研究對象進(jìn)行訪談，了解其教師信念的變化。實(shí)習(xí)日記作為分析研究對象教師信念變化的原因也是重要的研究工具。通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果表明：第一，師范

4、學(xué)生在實(shí)習(xí)期間教師信念的主要內(nèi)容有關(guān)于職業(yè)、師德、英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)以及師生關(guān)系等方面的信念。第二，在實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)教師的信念穩(wěn)定中有變化。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師的教師信念在不同內(nèi)容方面呈現(xiàn)不同程度的變化，但總體來說大部分仍呈現(xiàn)相對穩(wěn)定的狀態(tài)，即實(shí)習(xí)教師的教師信念大都沒有改變。第三，在實(shí)習(xí)學(xué)校的任教經(jīng)歷，在學(xué)校的所見所聞，與同事教師交流合作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和潛移默化的影響都是促進(jìn)實(shí)習(xí)教師進(jìn)步，教師信念改變的原因，其中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)