協(xié)方差分析在教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用.pdf

1、隨著高校教育改革的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校的核心工作。如何科學(xué)、客觀、公正的評價教師的教學(xué)質(zhì)量,如何以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高來度量教師的教學(xué)質(zhì)量,如何實(shí)現(xiàn)測評方法的可操作性等等,這些問題已成為教學(xué)質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對這個問題本文在文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合樣本數(shù)據(jù)的特點(diǎn),繼續(xù)深入研究,給出了一些有意義的結(jié)果。論文主要涉及以下幾方面的內(nèi)容： (1)本文對于具有一個協(xié)變量的單因素協(xié)方差分析模型,利用回歸分析原理并借助最小二乘法導(dǎo)

2、出了其參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)的計(jì)算公式,簡便直觀,易于操作,有一定的實(shí)用價值。 (2)由于缺失數(shù)據(jù)現(xiàn)象會給教學(xué)評價的分析結(jié)果造成嚴(yán)重的影響,因此本文針對協(xié)方差分析模型,討論了填充缺失數(shù)據(jù)的非迭代方法,經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證,對建立在該方法基礎(chǔ)上的完全數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,所得結(jié)果更為可靠。 (3)本論文第三個問題主要考慮了協(xié)方差分析模型中協(xié)變量是隨機(jī)變量的情況,得出結(jié)論:協(xié)變量為隨機(jī)變量時仍然可以像非隨機(jī)協(xié)變量一樣去建立模型,求參數(shù)估計(jì),只是