小學數(shù)學雙自主教學中學生個體差異處理策略研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，為適應社會人才觀的改變，“發(fā)展學生自我學習和自我管理能力”、“促進個體的差異發(fā)展”日益成為突出的問題而越來越多地受到人們的關注。鑒于此，為提高小學數(shù)學雙自主教學的效率，保障學生自身發(fā)展，本論文主要針對小學數(shù)學雙自主教學的具體情況，從小學數(shù)學雙自主教學的基本模式出發(fā)，探討影響小學數(shù)學雙自主教學的學生個體差異因素，提出有效的處理策略。
　　本論文共分為三部分:
　　第一部分:本部分從理論層面論述了雙自主教學的內(nèi)涵

2、、價值、可行性及其基本操作模式。雙自主教學的教學價值主要表現(xiàn)在有利于達成教師宏觀引導與學生自我調(diào)節(jié)之間的平衡，更好地協(xié)調(diào)課堂趣味性和知識輸入效率的關系，對創(chuàng)建和諧的班級合作氛圍大有裨益三方面；其發(fā)展價值表現(xiàn)在激發(fā)學生的創(chuàng)造性品質(zhì)和實踐能力，幫助學生養(yǎng)成必要的社會性品質(zhì)；又從兒童心理、小學數(shù)學特點和規(guī)律、外部環(huán)境及可利用資源三個方面進行了的可行性分析，最后展示了雙自主教學的基本操作模式。
　　第二部分:針對小學數(shù)學和雙自主教學的特點

3、對影響學生發(fā)展的個體差異因素進行系統(tǒng)的分析，這些因素主要包括學生已有知識、學習能力、認知風格、思維品質(zhì)和人格特征，并詳細說明這些因素在小學數(shù)學雙自主教學課堂各模式中學生行為上的體現(xiàn)。
　　第三部分:教師對小學數(shù)學雙自主教學中學生個體差異處理的有效策略。這部分是在對差異因素綜合分析的基礎上對解決問題措施的思考。從制定差異教學目標、建立異質(zhì)小組、“同質(zhì)分層”與“異質(zhì)合作”、作業(yè)布置和差異評價五個方面有針對性的應對進行了探索和思考，詳細