外語閱讀策略及其個體差異.pdf

1、外語界普遍認為人的閱讀過程受多種因素的影響,除了讀者本人的知識外,還受讀者個人經(jīng)歷、主觀態(tài)度及情感等的影響.在外語學習過程中,個體學習者之間表現(xiàn)出很大的差異.該文主要探索學習者的個體差異與外語閱讀策略的關系,以及教師針對個別差異的學習者應采取的教學策略及學法指導以提高學生閱讀水平.多年來,許多學者在閱讀策略方面進行了深入的研究,但是,該領域的大部分研究都在是西方國家展開,以學習印歐語言的學習者作為調查對象.國內的研究者盡管對此課題也做過

2、一些實證性的探討,但很少對中學生的閱讀策略進行研究,而且忽略了個體差異對閱讀策略影響的研究.因此,作者很想對這一領域中未涉及的一些課題做一些嘗試性的研究.通過數(shù)據(jù)分析,得出以下主要結論:(1)高一學生外語閱讀策略總體使用情況一般,其中"瀏覽全文理解大意"、"做好聽課筆記"和"理解閱讀材料總體意思"的使用情況最好;而"利用語法知識推測"、"做好讀書筆記"和"發(fā)現(xiàn)難發(fā)現(xiàn)的細節(jié)"使用較差.(2)大部分外語閱讀策略與英語學習成績存在顯著正相關,

3、其中"借助上下文推測生詞"、"有大量詞匯"和"查字典考慮上下文"被證明是最有效的閱讀策略.最不成功的三個閱讀策略是"做好讀書筆記"、"對自己提問檢測自己是否理解"、"記住院所讀材料內容".成績好的學生比成績差的學生綜合地使用更多策略,而且使用效果更好.學英語時間與閱讀策略成正相關,但相關不是很顯著.(3)元認知、對自己英語學習感到滿意程度、同意閱讀最重要、在英語學習上要求自己、學習英語興趣和閱讀興趣與閱讀策略成顯著正相關.性格外向、學英

4、語動機與閱讀策略有正相關,但相關不大.學習風格和腦類型與某些閱讀策略有些相關,比如越是左腦型的學習者越容易發(fā)現(xiàn)閱讀中的細節(jié).(4)女同學比男同學能更好地做好讀書筆記和聽課筆記;具有更大的閱讀興趣、更多詞匯量.廣東沿海地區(qū)學生在某些閱讀策略上要好于江西內地學生.年齡與某些閱讀策略存在負相關,這與假設以及其它人的研究成果有矛盾.學生對英語老師的滿意度與閱讀策略成顯著正相關.同樣英語自學能力和學習英語有利條件與閱讀策略成顯著正相關.雖然該研究