針對(duì)幼兒個(gè)體差異 實(shí)施教育行為

1、針對(duì)幼兒個(gè)體差異針對(duì)幼兒個(gè)體差異實(shí)施教育行為實(shí)施教育行為從事幼教工作二十余年來有許許多多教育感受讓我常常夜不能眛食不知味促使我不斷反思自己的教育行為而其中如何針對(duì)幼兒個(gè)體差異實(shí)施教育行為的研究最令人難忘本文對(duì)此談?wù)勛约旱目捶?。一、正視幼兒的個(gè)體差異新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異因人施教努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。眾所周知人的身心發(fā)展是有順序和階段性的這是人的身心發(fā)展的一般規(guī)律作為不同

2、的個(gè)體來講人的身心發(fā)展是不均衡的，是有差異的，這點(diǎn)在幼兒身心發(fā)展中尤為突出。個(gè)體差異是幼兒身心發(fā)展的客觀存在每個(gè)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的速度、需要、興趣、學(xué)習(xí)形式具有不同的特點(diǎn)每個(gè)幼兒具有各異的氣質(zhì)類型性格特征每個(gè)幼兒來自不同的家庭受到不同的家庭的影響他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等各不相同?！扒饲愿袢f人萬脾氣”這句民間流傳的俗語(yǔ)道出了人們對(duì)身心發(fā)展的個(gè)體差異的認(rèn)同。但在現(xiàn)實(shí)幼兒教育中無論是家庭還是幼兒園都存在著忽視幼兒個(gè)體差異的現(xiàn)

3、象。不能認(rèn)識(shí)到幼兒這種差異的存在就會(huì)在幼兒教育中出現(xiàn)差錯(cuò)嚴(yán)重者將影響幼兒正常健康的發(fā)展。所以我們一定要認(rèn)識(shí)到幼兒的能力差異是客觀存在的是不以老師和家長(zhǎng)的意志為轉(zhuǎn)移的。我們不僅要承認(rèn)幼兒的年齡特點(diǎn)而且要承認(rèn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行“因材施教”這樣才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。二、善于觀察、了解個(gè)體差異好的教育是適宜的教育這必須建立在分析的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)的一刀切的教育模式中教師不需要讀懂孩子以不變的方法應(yīng)對(duì)萬變的孩子達(dá)到不變的標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》中提出“

4、尊重個(gè)體差異促幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”教師只有深刻解讀幼兒了解幼兒行為、語(yǔ)言背后的想法和感受發(fā)現(xiàn)他們真正的需求才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)《綱要》的這條精神。所以看到幼兒行為之后分析一下“為什么”應(yīng)成為教師工作中必不可少的一環(huán)。那么當(dāng)看到幼兒各種表現(xiàn)時(shí)應(yīng)該怎樣去解讀的呢？以前看到幼兒的差異表現(xiàn)我們都是從自己的主觀來分析孩子。其實(shí)很多時(shí)候幼兒的差異行為是年齡特點(diǎn)的反映是正常的關(guān)鍵是教師是否以接納的心態(tài)去看待孩子。通常情況下我們對(duì)孩子行為進(jìn)行分析得出結(jié)論時(shí)

5、總覺得自己的評(píng)價(jià)是為了孩子好作為教師我們有必要經(jīng)常捫心自問一下:我們的愛是從自己出發(fā)還是從幼兒出發(fā)？我們以為對(duì)孩子釋放愛了但孩子是否感受到了？他們感受到的到底是什么？所以我常常想:當(dāng)我們站在教師的角度提出“關(guān)注差異”、“促進(jìn)發(fā)展”時(shí)是否曾嘗試站在幼兒的角度去思考、去理解每個(gè)幼兒不同時(shí)期的想法和感受。三、注重個(gè)體差異做到因人施教。在教育教學(xué)中教師怎樣做到注重個(gè)體差異“因人施教”？是擺在每一個(gè)教師面前的大事。教師在教育教學(xué)中既要考慮到面向全