重視學生的個體差異——因材施教論文

1、重視學生的個體差異——因材施教內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：素質教要求尊重學生主體和弘揚人的主動精神、開發(fā)人的智慧潛能、培育人的健全個性，發(fā)展人的創(chuàng)新能力為根本特征的教育。因材施教就成為實現(xiàn)素質教育的最基本、最重要的方法。因此，在教學中，我們首先要了解學生，為因材施教創(chuàng)造條件；其次，要建立平等和諧的師生關系，營造教育氛圍；最后抓兩頭、促中間，提高教學質量。這樣能發(fā)展學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)健全的個性心理品質，最終達到全面和諧發(fā)展的目標

2、，為國家培養(yǎng)出全面之“才”、特色之“才”、和諧之“才”。正文：目前，我國的基礎教育處于重大改革之中，要求教育工作者逐步適應“應試教育”向“素質教育”的轉軌。它要求重視學生的個體差異，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和弘揚人的主動精神、開發(fā)人的智慧潛能、培育人的健全個性，發(fā)展人的創(chuàng)新能力為根本特征的教育，是“為人生做準備”“為未來做準備”的公民教育。因此，因材施教成為實現(xiàn)素質教育的最基本

3、、最重要的方法。只有因材施教才會在傳授知識的同時培養(yǎng)技能，既發(fā)展學生的主動性和創(chuàng)造性，又開發(fā)潛能，培養(yǎng)健全的個性心理品質，最終達到全面和諧發(fā)展的目標。我們發(fā)現(xiàn)，當前有的學校，根據(jù)學習的優(yōu)劣編班授課，他們認實踐證明，同一個年級的學生都處于發(fā)展變化之中，絕非靜止不變。由于各自的勤備程度，家庭教育和環(huán)境影響不盡相同，后進可以轉化為先進，先進可以轉化為一般。例如我在任教的八年級，有一個名吳影的同學，上學期學習成績很好，行為規(guī)范也是班上的楷模，學

4、期結束被評為三好學生，可是到了下學期，由于父母離婚，該生隨父生活，她脫離了母親的愛，心靈受到創(chuàng)傷，又加之社會不良風氣的影響，由向老師撒謊逃課發(fā)展到公開曠課，學習成績一落千丈。這個例子說明，凡事都不是絕對的。只有先了解學生，達到心中有數(shù)，才能正視學生差異，通過做大量工作，采取行之有效的措施，大面積提高學生的素質和學習水平，真正實施因材施教。二、建立平等和諧的師生關系，營造教育氛圍心理學告訴我們，要想讓某人去做某件事，最有效的辦法是向他們顯

5、示愛心，用愛心感染他們。我們搞的素質教育、課程改革離不開現(xiàn)代化的教育設備，但無論什么先進的機器，也無法代替人與人之間真誠的溝通。在學校各種各樣的人際關系中，最基本的是教學過程中教師和學生的關系。知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，對那些與他們很少溝通、甚至已落伍的教師不會那么百依百順、言聽計從。學校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源在于教師沒有真正去熱愛、關心學生，看不到學生人格的獨立性，隨意批評懲罰學生，甚至打擊報復學生。學生