根據(jù)你對(duì)兒童個(gè)體差異的理解,作為一個(gè)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行因材施教

1、根據(jù)你對(duì)兒童個(gè)體差異的理解，作為一個(gè)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行因材施教？答：個(gè)體差異，也稱(chēng)個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。兒童由于遺傳、環(huán)境等各方面因素的影響，形成了不同的個(gè)性品質(zhì)，形成個(gè)體之間的差異。作為家長(zhǎng)，需要了解自己的孩子與其他孩子的差異，個(gè)體差異是對(duì)兒童進(jìn)行因材施教的前提，針對(duì)自己孩子與其他孩子的差異，對(duì)孩子采用不同的施教方法。下面，我們從兒童認(rèn)知風(fēng)格、能

2、力、性格與氣質(zhì)三方面的差異性，來(lái)談?wù)勅绾螌?duì)孩子進(jìn)行因材施教。（1） 、認(rèn)知風(fēng)格差異與對(duì)策認(rèn)知風(fēng)格又稱(chēng)認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體所偏愛(ài)和使用的信息加工方式。個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，個(gè)體間有較大的差異。心理學(xué)把認(rèn)知方式總結(jié)為這幾種：場(chǎng)依存型―場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型―沉思型、整體型―系列型、聚合型―發(fā)散型。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為兒童對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響兒童的學(xué)習(xí)方式。

3、首先，可以引導(dǎo)和促進(jìn)兒童認(rèn)知風(fēng)格不斷完善。認(rèn)知風(fēng)格并非一成不變，只是一種后天形成的習(xí)慣，完全可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境的影響和教育的塑造對(duì)認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行“后天加工” 。針對(duì)孩子的短處，家長(zhǎng)可以采取彌補(bǔ)性措施，通過(guò)教育的手段和環(huán)境的影響使他們改造自身缺點(diǎn)，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景。家長(zhǎng)可以幫助孩子制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步給予其及時(shí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；安排孩子參加一些課外活動(dòng)，另外，父母身體力行的示范作用對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)和潛移默化

4、的影響，父母的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、認(rèn)知偏好都深刻地影響著孩子，所以，父母做好微觀管理的同時(shí)，自律是幫助孩子成長(zhǎng)的重要品質(zhì)之一。其次，尊重和發(fā)揮孩子認(rèn)知風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)。為充分發(fā)揮個(gè)體所具備的優(yōu)勢(shì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境或氛圍來(lái)滿(mǎn)足不同認(rèn)知風(fēng)格的孩子。例如，有些孩子不易受外界的刺激和干擾，喜歡獨(dú)立深入的思考，根據(jù)與兒童學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的性格分類(lèi)，可以分為競(jìng)爭(zhēng)型、依賴(lài)型、協(xié)作型、參與型、回避型、獨(dú)立型六種，每一種類(lèi)型在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)上各有優(yōu)缺點(diǎn)，如依賴(lài)型兒童

5、通常只完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏好奇心和主動(dòng)性，常希望家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。對(duì)于這類(lèi)兒童，家長(zhǎng)可通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)他們分析、思考和解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以逐步具有獨(dú)立性、主動(dòng)性、自信心等良好的性格特征。氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。最有代表性的氣質(zhì)分類(lèi)仍是希波克拉特的體液說(shuō)：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)

6、。氣質(zhì)不決定人的智力水平和社會(huì)價(jià)值，人的氣質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分。但由于氣質(zhì)特點(diǎn)不同，同一種教育方式在不同孩子身上產(chǎn)生的教育效果不同。如對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，家長(zhǎng)要注意加強(qiáng)在耐心、沉著和自制力等方面的心理修養(yǎng)，要多進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)；對(duì)多血質(zhì)類(lèi)型的孩子要加強(qiáng)在刻苦鉆研、有始有終、嚴(yán)格要求、耐心細(xì)致等方面的心理修養(yǎng)，要求他們做的事一定要堅(jiān)持到底，耐心細(xì)致地做完；對(duì)粘液質(zhì)的孩子要有足夠的熱情和耐心，鼓勵(lì)并誘導(dǎo)他們接受新事物，主動(dòng)探索，鼓勵(lì)他們積極參加各類(lèi)