日本“授業(yè)研究”探析——作為校內(nèi)研修基本方式的授業(yè)研究.pdf

1、日本的授業(yè)研究，自明治時(shí)期開始，探索發(fā)展到現(xiàn)在，以其鮮明的特點(diǎn)吸引世界各國教育研究者的矚目。日本授業(yè)研究的典型特征就是合作，通過教師同僚間對(duì)授業(yè)過程的反思和討論，使得教師的教學(xué)能力不斷提升，達(dá)到改善授業(yè)的目的。授業(yè)研究在日本中小學(xué)作為教師校內(nèi)研修的方式很普遍的存在，并且國家在法律和制度層面對(duì)于教員研修也給予一定的重視，保障教師的研修權(quán)利和義務(wù)。我國在中小學(xué)教師研修的形式和內(nèi)容上仍不成熟，有待于學(xué)習(xí)和完善，在此，研究作為日本中小學(xué)教師校內(nèi)

2、研修方式的授業(yè)研究，對(duì)我國教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校整體組織發(fā)展無疑具有重要的意義。
　　本論文的主體部分主要由五章構(gòu)成:
　　第一章追溯了日本授業(yè)研究的歷史發(fā)展。授業(yè)研究在日本歷史發(fā)展長河中，經(jīng)過明治期在閉塞狀況下的成立到新教育運(yùn)動(dòng)期對(duì)限制教師自主性的挑戰(zhàn)，從戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的困難發(fā)展到戰(zhàn)后新教育期的教師自主構(gòu)造授業(yè)，從經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展期教育內(nèi)容的現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)在基于學(xué)習(xí)共同體的授業(yè)研究為中心的學(xué)校改革，授業(yè)研究伴隨社會(huì)的復(fù)雜形勢(shì)，逐漸

3、的發(fā)展充實(shí)，在發(fā)展過程中不斷的促進(jìn)日本教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展以及整個(gè)教育的進(jìn)步。
　　第二章考察了授業(yè)研究在教員研修體系中的位置。對(duì)日本教員研修的實(shí)施體系進(jìn)行縱橫剖析的基礎(chǔ)上，將作為中小學(xué)教師校內(nèi)研修方式的授業(yè)研究在整個(gè)教員研修體系中所處的位置予以明朗化。
　　第三章厘清了日本授業(yè)研究的過程。作為校內(nèi)研修方式的授業(yè)研究主要是通過授業(yè)的設(shè)計(jì)、授業(yè)的實(shí)施、授業(yè)討論會(huì)、評(píng)價(jià)反思后再次授業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施進(jìn)行的實(shí)踐性循環(huán)活動(dòng)。
　　第四