高一年級《思想政治》研究性課堂教學中教師角色的探究.pdf

1、21世紀是知識經(jīng)濟時代，教育要適應時代的要求，就必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，尋求新的學習內容和學習方式。．而實現(xiàn)這一切的關鍵是須有創(chuàng)新精神的教師。研究性學習為教師角色的創(chuàng)新提供了舞臺。研究性學習大體分為兩種情況，即設置專門的課程進行課題研究和作為一種教學方式貫穿于學科教學中。從該校而言，存在著許多對研究性學習模糊認識的現(xiàn)象，最為突出的即是，注重了課下搞課題研究，卻忽視了課堂這一個教學的主要舞臺?，F(xiàn)實的思想政治課堂教學依然片面強調接受性學習，

2、灌輸教材內容。 出現(xiàn)這種情況的原因，從教師角度而言，認為主要是在課堂教學中教師角色的定位問題。將教師角色依然定位為灌輸者，課堂的絕對權威者、無所不能者，與研究性學習的理念截然不同。研究性課堂教學是指課堂教學中，學生在教師指導下，用研究的方法主動獲取、應用知識和解決問題的一種教學方法。這種教學方式下的教師的角色應該是：知識的傳播者、學習者、學生的指導者、課程的研制者、教學的組織者、團體的領導者、教育的研究者和文化的創(chuàng)造者。本文力圖