淺談一年級課堂教學中數(shù)學文化的滲透

1、1淺談一年級課堂教學中數(shù)學文化的滲透蒼溪中小學教學研究室羅以培“數(shù)學文化”是新一輪數(shù)學課程改革的亮點?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011）年版》(以下簡稱《標準（2011）》)課程目標指出：“數(shù)學文化作為教材的組成部分，應滲透在整套教材中。教材可以適時地介紹有關背景知識，包括數(shù)學在自然與社會中的應用，以及數(shù)學發(fā)展史的有關材料，幫助學生了解在人類文明發(fā)展中數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學家治學的嚴謹，欣賞數(shù)學的優(yōu)美?！薄稑藴剩?01

2、1）》首次將“數(shù)學文化”納入課程目標，因而進一步增強了人們對“數(shù)學文化”的關注。數(shù)學文化包括數(shù)學思想和方法?！皵?shù)學思想”是什么？數(shù)學思想是數(shù)學科學發(fā)生、發(fā)展的根本，是探索研究數(shù)學所依賴的基礎，也是數(shù)學課程教學的精髓。常見的說法是：“數(shù)學思想”就是“將具體的數(shù)學知識都忘掉以后剩下的東西?！痹阱X佩玲主編的《中學數(shù)學思想方法》中這樣論述：“數(shù)學思想是對數(shù)學知識的本質的認識，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識，是從某些具體的數(shù)學內容和對數(shù)學認識過程中提煉上

3、升的數(shù)學觀點，它在認識活動中被反復運用，帶有普遍的指導意義是建立數(shù)學和用數(shù)學解決問題的指導思想。”由此可見，數(shù)學思想是高于數(shù)學知識和技能的，“思想”具有更大的3這一特點，教師應該從實際出發(fā)，設置恰當?shù)膯栴}情境，向學生提供豐富的、典型的、恰當?shù)闹庇^背景材料，激發(fā)學生的學習興趣，再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，使學生在掌握數(shù)學知識技能的同時，深入到數(shù)學的“靈魂深處”，真正領略數(shù)學的精髓——數(shù)學思想。例如：“15的認識”先出示數(shù)學課本上的主題圖，設置

4、問題情境，最好配上農家小院雞、鴨叫的聲音：“王奶奶的農家小院每天都熱鬧極了，為什么這么熱鬧呢？我們一起來看看”?！霸瓉磙r家小院養(yǎng)了一些動物，還種植了一些花草，收獲了一些蔬果，你知道他們各有多少嗎？咱們一起來數(shù)一數(shù)?！弊寣W生自由地數(shù)、說之后，歸類認識，先認識“1”，可以讓學生看圖用“1”說一句話，學生會說“1個老奶奶、1只狗、1個盆、1棟房子……”然后教師抽取這些實物和圖形的共同特征，告訴學生“這些都可以用1根小棒來表示”，再出示計算器，