背誦式語言輸入在初中英語寫作教學中的運用.pdf

1、《英語課程標準(實驗稿)》對初中學生的寫作能力提出了明確的要求,要求學生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息,圍繞文章的話題或主題,綜合運用已學語言知識,寫出文章。英語寫作是一種綜合能力,是衡量學生語言能力和語言水平的重要標準,是一項非常重要的語言輸出技能。它也是英語學習聽、說、讀、寫中最難掌握的技能。目前學生英語寫作能力普遍較差,讓學生做到“敢寫、能寫、會寫”是初中英語寫作教與學的一個棘手問題,如何提高學生的寫作能力,是擺在我們初中英語教師面

2、前的一個重大課題。
　　 英語作為一種與漢語完全不同的語言,有其自身的語言特點。要在非英語語言的環(huán)境中學好英語,尤其是要想寫出一篇語言流暢、用詞恰當?shù)暮梦恼?背誦是一種行之有效的途徑。以背誦的形式來積累語言,既可以鞏固所學的語言知識,同時又能強化英語思維,為學好英語,尤其是寫好作文打下扎實的基礎。英語教學要強調背誦的重要性,教師要加強對背誦方法的指導,采取詞匯輸入、句型輸入、語篇輸入等合理、有效的方法讓學生欣然接受背誦,使背誦真

3、正地走進每位學生的心中。
　　 背誦式語言輸入涵蓋了各種短語、套語、習語、成語、固定搭配及常用句型的背誦。通過有意識的背誦,學生可直接運用,無需語法操作就能做到準確、流利地表達自己,并能加快寫作過程中思維運轉的速度,最終促進其目的語寫作能力的習得。本文以Stephen Krashen的第二語言習得理論為基礎,通過詞匯測試、寫作前測、寫作后測、背誦測試及背誦水平與寫作水平的相關性研究,探討背誦式語言輸入是否有利于提高初中生的寫作能

4、力,并提出了以下實驗假設:背誦式語言輸入能夠提高初中生的寫作水平,背誦法比非背誦法能更好地提高學生的寫作水平,背誦組學生對背誦法持有肯定的態(tài)度和看法。教學實驗中,研究對象為烏海市新東方英語學校八年級學生,分別被編為兩個班,34人為實驗班,31人為對照班。圍繞學生英語寫作學習問題,嘗試將背誦式語言輸入的教學手段應用于初中英語寫作教學當中,力圖探求背誦對寫作教學的實效性。實驗班采用背誦式語言輸入的教學方法,對照班采用傳統(tǒng)的寫作教學方法。為了

5、調查背誦式語言輸入的效果,教學實驗前后分別進行了寫作測試,對所取得的數(shù)據(jù)采用SPSS11.5軟件進行統(tǒng)計分析。實驗后的問卷調查反映了學生對這一寫作教學方法的態(tài)度和看法。
　　 實驗結果表明:運用背誦式語言輸入的實驗班在實驗之后的寫作成績好于對照班的成績,尤其是在詞匯拼寫、句型使用和語法運用等方面的準確率,實驗班均高于對照班。這說明此教學方法對初中八年級學生的英語寫作能力提高作用明顯；同時,問卷調查結果顯示,學生對背誦法是持肯定態(tài)