任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運用.pdf

1、20世紀80年代外語教學(xué)法和第二言習(xí)得研究者經(jīng)過大量研究和實踐，提出一種有重要影響的語言教學(xué)理論——任務(wù)型語言教學(xué)理論。長期以來，語言理論專家與外語教育工作者都一致認為，在課堂上使用任務(wù)教學(xué)法十分重要，這種觀點已對英語教學(xué)法、英語課程設(shè)計和語言習(xí)得研究方法產(chǎn)生了重要的影響?！秶矣⒄Z新課程標準》明確提倡任務(wù)型的教學(xué)思想，并主張把對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。寫作是尋找最有效的語言進行思想感情交流的一個連續(xù)的過程。無論用母語還

2、是第二語言寫作，都具有挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作能有效地促進學(xué)生英浯知識的內(nèi)化，有助于檢驗學(xué)習(xí)者的句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用，促進學(xué)生語用能力的提高，從而有效地促進英語學(xué)習(xí)。然而，學(xué)會寫作不容易，因為它是一個迂回復(fù)雜、動態(tài)的過程，受到呼種認知和社會因素的約束。在我國，英語寫作一直是英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。盡管廣大外語教師做出了不少努力，但收效甚微，學(xué)生的寫作能力始終未能達到預(yù)期的目

3、標。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大多采用“結(jié)果法”或“過程法”?！敖Y(jié)果法”是一種自下而上基于句子層面的寫作方法，主要課堂教學(xué)活動是學(xué)生模仿、抄錄并改寫正確句子等。此方法的缺點是過于強調(diào)學(xué)生的遣詞造句能力和語法的準確性，忽視文章篇章結(jié)構(gòu)整體性，忽視學(xué)生情感態(tài)度和內(nèi)心體驗?！斑^程法”主要是通過各種各樣的班級活動來促進技能的發(fā)展，剛開始時更注重數(shù)量而非質(zhì)量。初學(xué)寫作者常被鼓勵把自己的想法用任何形式寫在紙上，而無需太多擔(dān)心語法和結(jié)構(gòu)的準確性?！斑^程法”鼓勵學(xué)

4、生建立合作小組，提高寫作動機和培養(yǎng)正確的寫作態(tài)度。但它的缺點是語法常被淡化了。近20年來，國外許多學(xué)者和英語寫作教師開始認識到“結(jié)果法”和“過程法”都有其不足之處。在英語寫作教學(xué)的重要性凸顯的今天，面對我國初中英語作文教學(xué)存在的一些問題，如何提高英語作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語書面表達能力已經(jīng)成為語言教學(xué)界關(guān)注的一個課題。 本文以實驗的形式，將任務(wù)型教學(xué)法運用于寫作訓(xùn)練中，以實現(xiàn)有效進行英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生英語寫作能力的目的。實驗