信息技術(shù)環(huán)境下中職教師研訓(xùn)一體化研究.pdf

1、中職教師素質(zhì)的全面提升是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。構(gòu)建中職教師信息技術(shù)環(huán)境下的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)模式，讓廣大中職教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成國家新課程體系改革教學(xué)培訓(xùn)和信息技術(shù)技能培訓(xùn)，從而使大多數(shù)中職教師成為信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、網(wǎng)絡(luò)課程(教育資源)的設(shè)計者、成為完全意義上的研究型教師和學(xué)習(xí)型教師、實現(xiàn)自我科研素質(zhì)不斷提高的重要途徑。 對浙江省雁蕩山旅游學(xué)校教師展開現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職教師在信息素養(yǎng)、新課程改革、科研能力等方

2、面，與實際需求差距明顯。深入研究發(fā)現(xiàn)，中職教師普遍認(rèn)為，造成這些差距的根本原因，是現(xiàn)有教師培訓(xùn)的途徑、方式和內(nèi)容等，均不適應(yīng)在職教師的實際需求，嚴(yán)重阻礙了中職教師個人在教學(xué)改革、科研能力、信息素養(yǎng)等方面的提高和進(jìn)步。 論文提出，在信息化時代，通過網(wǎng)絡(luò)實行中職教師研訓(xùn)一體化，可以從根本上解決中職教師在職培訓(xùn)的有效性問題。并以理論基礎(chǔ)、保障體系、信息化平臺和培訓(xùn)方式為支撐，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下中職教師研訓(xùn)一體化模型，對模型的核心——

3、信息化平臺和培訓(xùn)方式作了詳細(xì)的闡述。 為驗證信息技術(shù)環(huán)境下中職教師研訓(xùn)一體化模型的可操作性和可行性，在浙江省雁蕩山旅游學(xué)校開展實證研究，通過該校研訓(xùn)一體化的信息化平臺、校本培訓(xùn)機(jī)制和保障體系，對全體教師開展教學(xué)改革、科研能力、信息素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。結(jié)果顯示：中職教師通過研訓(xùn)一體化模式的培訓(xùn)，信息素養(yǎng)得到明顯提高、科研能力得到加強(qiáng)，改變不適應(yīng)形式發(fā)展的教學(xué)模式和研究方法；形成信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式；使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、協(xié)