信息技術環(huán)境下教師資源城鄉(xiāng)一體化研究——以舟山市為例.pdf

1、教師資源配置中出現(xiàn)的城鄉(xiāng)差距問題，是當前困擾我國中小學教育健康、穩(wěn)定發(fā)展的重大障礙。論文在查閱大量國內外關于教師資源均衡配置方面的相關理論研究和實踐經(jīng)驗的基礎上，針對舟山市教師資源配置城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)有縮小教師資源城鄉(xiāng)差異相關舉措的弊端，結合信息技術的特點，提出以信息技術促進教師資源城鄉(xiāng)一體化的新方案，并通過實證研究，證明其可行性。 通過問卷調查和統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，得出：在現(xiàn)階段，舟山市中小學教師在學歷結構、職稱結構和骨干教師

2、分布等方面存在巨大的城鄉(xiāng)差距，即：城市學校的教師在上述三個指標的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，明顯高于農村學校。 采用問卷與實地走訪相結合的方法，了解到目前普遍采用的縮小城鄉(xiāng)教師資源配置差異的“支教”、“掛職”等現(xiàn)有措施存在明顯弊端，即：在支教人員選拔與發(fā)展趨勢上存在重“量”輕“質”和重“形”輕“實”現(xiàn)象；在青年教師的培養(yǎng)上存在“培養(yǎng)的短周期性”現(xiàn)象；在農村中、老年教師的心理上存在導致其“消極教學”現(xiàn)象；在教育教學質量上存在“敷衍度日、低效低質”

3、現(xiàn)象。 結合信息時代信息技術的顯著特點，提出教師不需要離開本學校，利用信息技術實現(xiàn)教師資源城鄉(xiāng)一體化的整體構想，即：短期策略采取農村教師通過網(wǎng)絡融入優(yōu)質教師教育資源進行課堂教學，或城市教師通過網(wǎng)絡課程和網(wǎng)絡課件進行非實時教學；長期策略采取城市教師通過網(wǎng)絡直接對農村學生進行“實時課堂教學”。分析了方案實現(xiàn)的可行性，闡述了方案實施的有效機制保障。并以“實時課堂教學”為例，對信息技術環(huán)境下教師資源城鄉(xiāng)一體化方案進行了實證研究。