新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育問題研究.pdf

1、后繼農(nóng)民教育是是新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)器，在創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。新中國成立以來，黨和政府一直重視教育問題，相續(xù)提出“科教興國”、“人才強(qiáng)國”的宏偉戰(zhàn)略。由于歷史原因，我國區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育事業(yè)仍存在著事實(shí)的不平衡。進(jìn)入新世紀(jì)，在向全面小康社會邁進(jìn)之時，農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展迎來了新契機(jī)。黨中央號召，舉全民之力，匯全民之智，全面改造農(nóng)村落后面貌。新農(nóng)村的建設(shè)為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了施展舞臺，同時，農(nóng)村教育事

2、業(yè)發(fā)展?fàn)顩r也直接決定了教育在目前新農(nóng)村建設(shè)中的效益。社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要新型農(nóng)民，加快培養(yǎng)大批農(nóng)村實(shí)用人才亦提上議事日程。教育又有其自身發(fā)展規(guī)律。歷史表明，教育發(fā)展是推進(jìn)政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的客觀要求，政治、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展又是教育發(fā)展的先決條件，是推動和制約教育發(fā)展的主要外部條件。所以，研究農(nóng)民教育問題應(yīng)與社會主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合。本文采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、跨學(xué)科研究法、綜合歸納法等，力求使研究更為系統(tǒng)

3、和科學(xué)，為后繼農(nóng)民教育給力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同富裕的戰(zhàn)略目標(biāo)尋求可行之路。同時，也為促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，豐富馬克思主義中國化研究和農(nóng)村教育學(xué)的理論體系提供素材。
　　 本研究由六個部分組成：第一章，引言。本章主要論述研究背景與意義、國內(nèi)外相關(guān)研究述評以及本文研究的主要內(nèi)容、方法與技術(shù)路線和研究的創(chuàng)新與不足。第二章，新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育的內(nèi)涵界定。通過辨析傳統(tǒng)農(nóng)民、新型農(nóng)民與后繼農(nóng)民概念之間的關(guān)系，把握后繼農(nóng)民的特點(diǎn)。接著，論

4、述了人力資本投資在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的地位。最后，描述了后繼農(nóng)民教育的內(nèi)涵、意義及指導(dǎo)方針、目標(biāo)、重點(diǎn)。第三章，新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育的歷史進(jìn)程。本部分立足科學(xué)社會主義理論關(guān)于農(nóng)民教育的思想結(jié)晶，梳理農(nóng)民教育思想的演變。十六屆五中全會對農(nóng)民教育的創(chuàng)新，揭示培養(yǎng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)是新型農(nóng)民培養(yǎng)的動力機(jī)制，從而，使農(nóng)民教育具有更堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。第四章，新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育的現(xiàn)狀及不足。本章主要從供需現(xiàn)狀入手，論述新中國成立以來，農(nóng)民

5、教育取得的成就與不足。第五章，國外后繼農(nóng)民教育經(jīng)驗(yàn)與啟示。通過美、韓、德等發(fā)達(dá)國家關(guān)于后繼農(nóng)民教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出一些啟示。第六章，新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育的改進(jìn)思路。該章節(jié)為本論文的最后一章，通過社會主義后繼農(nóng)民培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)，及國外發(fā)達(dá)國家的做法，本章節(jié)集中論述后繼農(nóng)民教育的改進(jìn)思路。
　　 通過研究，得出以下結(jié)論：(一)重視后繼農(nóng)民教育。后繼農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程，具有先導(dǎo)性和全局性。(二)細(xì)分農(nóng)民教育，加強(qiáng)教育

6、為社會主義新農(nóng)村服務(wù)的正強(qiáng)化作用。(三)關(guān)注人口流動特點(diǎn)，適當(dāng)改革既定政策，重視父母在留守兒童教育中的作用。(四)優(yōu)化課程設(shè)置與師資力量，增強(qiáng)后繼農(nóng)民的適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力。(五)樹立循環(huán)意識，處理好政府與市場的關(guān)系，推進(jìn)后繼農(nóng)民教育的持續(xù)發(fā)展。
　　 論文在借鑒與吸收國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，取得一定的創(chuàng)新：本文以后繼農(nóng)民教育的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展觀，從后繼農(nóng)民教育的時代性、職業(yè)導(dǎo)向性、客體來源的廣泛性及復(fù)雜性三個方面著