高校教師知識管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì).pdf

1、21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識成了高校保持其持久競爭力的核心資源。因此，高校需要開展知識管理提高自身的績效。知識管理的核心理念是知識共享與創(chuàng)新，而高校教師擁有的大量知識是學(xué)校實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高校教師知識管理的研究有著十分重要的意義。 本論文基于知識管理與教師知識管理理論的研究，設(shè)計(jì)了一個面向高校教師的知識管理系統(tǒng)，重點(diǎn)研究了高校教師知識管理績效的評估。論文核心工作分為三部分： （1）本論文構(gòu)建了教師知識管理

2、模型和教師知識管理績效評估的概念模型。教師知識管理模型揭示了教師知識管理的流程及其影響因素；教師知識管理績效評估的概念模型揭示了教師個人績效、群組績效和組織績效之間的關(guān)系，以及影響每一類績效的因素。 （2）本論文分析了高校教師知識管理系統(tǒng)的功能需求和實(shí)施準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了高校教師知識管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)。該系統(tǒng)的核心部分之一是為教師提供了充分交流的平臺，促進(jìn)教師知識的共享；另一核心部分，也是該系統(tǒng)的獨(dú)特之處，就是設(shè)計(jì)了教師知識

3、管理的績效評估模塊，該模塊有助于提高教師知識管理的有效性和積極性。 （3）本論文深入開展了高校教師知識管理的績效評估研究。本研究系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了高校教師知識管理績效評估的指標(biāo)體系，共計(jì)3個一級指標(biāo)，9個二級指標(biāo)和28個三級指標(biāo)；采用AHP-模糊綜合評價法構(gòu)建了評估教師知識管理績效的理論模型，并驗(yàn)證了該模型的可操作性。該研究得出的結(jié)論是教師知識管理系統(tǒng)中績效評估模塊設(shè)計(jì)的依據(jù)。 教師知識管理的績效評估研究是一個很新的研究領(lǐng)域，