初中課堂師生關(guān)系的知識學(xué)分析——課堂教師言語的視角.pdf

1、師生關(guān)系作為教育情境中最重要的人際關(guān)系存在,它的和諧與否直接關(guān)系著教育效果的好壞。教育從本質(zhì)來說就是一種交往活動,其中最基本和最重要的交往形式是師生之間的交往,因?yàn)檫@種交往相對來說是穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)生作用的。教師和學(xué)生在教育情境中相遇,在這樣的真實(shí)和相互希望得以發(fā)展的空間里相遇,沒有交流就不可能得到任何的發(fā)展。從理論上來說,師生關(guān)系代表的是一種哲學(xué)觀點(diǎn),即人是何以存在的。而從教師的課堂用語這個角度去研究,則是從人們習(xí)以為常的語言的角度去透析

2、語言背后的東西。語言的背后是權(quán)力,要考查是語言背后的這種權(quán)力如何產(chǎn)生,又是如何運(yùn)作,如何滲入到我們的學(xué)校,如何在在學(xué)校和教育情境中發(fā)生作用,如何規(guī)訓(xùn)著學(xué)生和教師的行為舉止。
　　本論文的研究重點(diǎn)不是在“教師在課堂中說了些什么”,而是把更多的關(guān)注放在了“教師為什么要說這些話語”,這些話語背后是什么知識作為支撐。從知識考古學(xué)的角度去分析教師言語,本論文不會去考察教師言語的發(fā)展和演變的歷史進(jìn)程,本研究強(qiáng)調(diào)的是斷續(xù)性的特征,即研究教師言語

3、在現(xiàn)代教育過程中扮演的角色。通過一系列知識權(quán)力的篩選而進(jìn)入到學(xué)校情境的教師言語,通過特殊環(huán)境的加強(qiáng)和肯定,以及學(xué)校環(huán)境中其他文本的相互印證,教師言語不斷地形塑著學(xué)生的內(nèi)心和外在行為,同時也不斷規(guī)訓(xùn)著教師群體。教師言語的規(guī)訓(xùn)作用并不是毫無阻擋的穿行在學(xué)校情境里,其中就會遇到來自學(xué)生群體抑或是教師群體的默默無聲的反抗,甚至是極為明顯的挑釁。
　　當(dāng)代的教育理念呼喚著更為和諧、平等、民主的師生關(guān)系,也就呼喚著相應(yīng)的更為民主、自由、人性化