《構(gòu)建和諧的課堂師生關(guān)系-提高課堂效率》研究性論文

1、構(gòu)建和諧的課堂師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂師生關(guān)系，提高課堂效率提高課堂效率隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，“一切為了學(xué)生”的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的廣泛共識(shí)，作為教育工作者在教學(xué)中要牢固確立“以人為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)全面健康發(fā)展。課堂師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的最基本的關(guān)系是在教育活動(dòng)中作為教育者的教師和作為受教育者的學(xué)生之間形成的一種極為復(fù)雜的關(guān)系師生關(guān)系形成于教育活動(dòng)中師生關(guān)系的好壞也影響著教育活動(dòng)的進(jìn)行，影響到和諧校園的構(gòu)建。

2、一、課堂師生沖突的定義及表現(xiàn)一、課堂師生沖突的定義及表現(xiàn)中學(xué)階段的教育教學(xué)和受教育者等方面都具有特殊性，師生沖突更容易發(fā)生。（一）、師生課堂沖突的界定（一）、師生課堂沖突的界定師生沖突是師生之間由于價(jià)值觀、目標(biāo)、地位、資源等方面的差異而產(chǎn)生的直接的、公開的旨在遏制對(duì)方并實(shí)現(xiàn)自己目的的互動(dòng)過程。師生沖突主要表現(xiàn)在課堂沖突方面。歸納起來有三大類型：1、語言沖突。表現(xiàn)為師生因認(rèn)識(shí)、情感、思想等方面的嚴(yán)重分歧和矛盾激化，采取直接的語言上的對(duì)抗。

3、2、行為沖突。當(dāng)學(xué)生不服從教師管教時(shí)，或老師多次批評(píng)不改時(shí)教師即采取命令學(xué)生站立、走出隊(duì)列、離開教室或沒收學(xué)生物品等措（一）教師方面（一）教師方面在課堂上，導(dǎo)致師生沖突行為的發(fā)生主要是學(xué)生的違紀(jì)、違規(guī)問題，表面看是學(xué)生的問題，實(shí)際上與教師的某些行為有關(guān)。導(dǎo)致師生沖突的教師方面的原因主要有：1、教師教學(xué)行為、教師教學(xué)行為（1）教師誤解學(xué)生有些教師把學(xué)生看做知識(shí)的容器，課堂上所有活動(dòng)都是為了保證教學(xué)任務(wù)的暢通無阻，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是按照教師

4、的意旨恰到好處地配合教師順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生又具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們有的對(duì)壓制表現(xiàn)出不滿，教師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生故意破壞課堂，這樣師生沖突也就不可避免。（2）教師語言失控有些教師的急于求成思想嚴(yán)重，盲目冒進(jìn)，結(jié)果卻欲速則不達(dá)，沒有重視教育規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，許多教師在上課中常常擔(dān)心紀(jì)律問題管理對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題行為輕者訓(xùn)斥、恐嚇重者諷刺、挖苦使課堂里責(zé)備聲不斷。這樣一來實(shí)際上把學(xué)生看成了威脅教學(xué)的力量教師言語的“出格”，導(dǎo)致師生情