淺談作文課堂中和諧師生關(guān)系的建構(gòu)

1、<p>　　淺談作文課堂中和諧師生關(guān)系的建構(gòu) </p><p>　　摘要： “聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”初中學(xué)生應(yīng)具備的四種基本能力。作文教學(xué)又是中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作能力的高低，直接反應(yīng)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)劣。但目前普遍存在于中學(xué)作文課堂上的問(wèn)題則是學(xué)生怕寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，也不愿意動(dòng)筆。寫(xiě)出來(lái)的文章也總是呈現(xiàn)千人一面，千篇一律的狀態(tài)。本文將從師生關(guān)系的

2、角度來(lái)解讀產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并嘗試著提出相應(yīng)的建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：作文課堂　 師生關(guān)系　　教師角色觀 </p><p>　　和諧師生關(guān)系即真誠(chéng)的接納、傾聽(tīng)、關(guān)注、等待、包容學(xué)生 ；根據(jù)每個(gè)學(xué)生以往所積累的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為其設(shè)計(jì)出適合其自身的，具有個(gè)性特點(diǎn)的指導(dǎo)方案的新型師生關(guān)系。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在作文課堂上寫(xiě)作的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。 </p><p&g

3、t;　　在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文總是呈現(xiàn)千人一面，千篇一律，共性凸現(xiàn)而個(gè)性全無(wú)，文中很難找到能體現(xiàn)自我主體思想的影子。目前多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，它要求教師們把學(xué)生的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)也不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們的教育觀念不能再僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上了，作為教師應(yīng)去體察和探明學(xué)生的興趣與需要，并及時(shí)提供支

4、持與幫助。老師與學(xué)生之間除了“傳道授業(yè)，解惑”的關(guān)系，我們與學(xué)生之間更應(yīng)該是一種支持、理解、包容的和諧的新型師生關(guān)系。 </p><p>　　作文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中諧師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有以下幾點(diǎn)： </p><p>　　一、要授之以“魚(yú)”，更應(yīng)該授之于“漁” </p><p>　　興趣是人最好的老師。我們?cè)谂μ岣邔W(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，更重要的是在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

5、上下功夫。因?yàn)橹挥信d趣才是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)他們才會(huì)積極主動(dòng)的去留心身邊的人和事。只要我們的學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考，細(xì)心觀察，積累詞匯，何愁作文課堂上會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)、自愿、自如地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中達(dá)到開(kāi)闊視野、發(fā)展思維、提高寫(xiě)作能力之目的。這樣學(xué)生得到的不僅僅是寫(xiě)作技巧，更重要的是他們學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)作。即所謂的不只是得到“魚(yú)”，還學(xué)會(huì)了如

6、何“捕魚(yú)”。 </p><p>　　二、變預(yù)設(shè)性課堂教學(xué)為生成性課堂教學(xué) </p><p>　　馳名中外的意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)模式有句名言為“接住孩子拋來(lái)的球”就是說(shuō)在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行修正。而在我們傳統(tǒng)的作文課堂中，教師通常是只考慮自己如何去做，如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻很少考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種缺失主角的活動(dòng)設(shè)計(jì)必然會(huì)遇到真實(shí)活動(dòng)中

7、的一些尷尬如：抹殺學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的作文出現(xiàn)上述的狀態(tài)。正如服裝設(shè)計(jì)需要量體裁一樣，一堂成功的作文課的設(shè)計(jì)教師更多的建立在對(duì)學(xué)習(xí)主角---學(xué)生的切實(shí)了解上。注重課堂教學(xué)的生成性，這才是我們作文課堂教學(xué)活動(dòng)中的核心靈魂所在。 </p><p>　　三、改革陳舊的作文評(píng)價(jià)方法 </p><p>　　我們很多教師在給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)通常套用諸如：“中心明確，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順……”孰

8、不知這些千篇一律、冷冰冰、機(jī)械化文字不僅不激起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，還使我們的師生關(guān)系出現(xiàn)隔膜，拉大師生之間的距離感。對(duì)于交上來(lái)水平較低的作文，我們更應(yīng)該多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定他的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提示他如果能進(jìn)一步改進(jìn)會(huì)更好比如下面這位老師的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的“你在文章中運(yùn)用了幾個(gè)恰如其分的比喻，寫(xiě)得非常生動(dòng)，很好！如果把文章所舉的事例加以稍加修改，能很好地體現(xiàn)中心，那就更好了！老師相信你會(huì)認(rèn)真修改的！你的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都是看在眼里、記在心上的！”

9、[ 3]相信我們的學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)修改作文的信心會(huì)備增的。 </p><p>　　四、多組織學(xué)生深入社會(huì)體驗(yàn)生活 </p><p>　　僅僅利用課堂上的四十五分鐘要想出一篇高質(zhì)量的作文難度系數(shù)必然很大。如果我們能換種思維，把我們的課堂搬到我們身處的這個(gè)大環(huán)境中去，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，留心身邊的感人故事；組織學(xué)生深入?yún)⒓优c作文標(biāo)題相關(guān)的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在觀察、體驗(yàn)過(guò)后再組織學(xué)生寫(xiě)作

10、文，這種學(xué)生有切身體會(huì)的經(jīng)過(guò)實(shí)踐的習(xí)作，寫(xiě)起來(lái)才能主題鮮明，有話(huà)可說(shuō)，真實(shí)動(dòng)人。 </p><p>　　綜上所述，作為中學(xué)教師要多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，這樣才能更多的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的知心朋友；二是教師要真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該真正讓學(xué)生體會(huì)到老師像“媽媽”一樣可以信任，直接指導(dǎo)要語(yǔ)氣平和。這樣他們才敢把真實(shí)的心理寫(xiě)出來(lái)。第三，課下經(jīng)常與學(xué)生們聊聊天兒。這樣不但可以對(duì)他們?cè)谛Ｍ獾纳疃嘈┝私?，還能更深入地了解他們的心理

11、活動(dòng)，充分走進(jìn)學(xué)生的世界里，是消除師生之間的距離有效途徑。第四，參與學(xué)生的討論。這樣做可以讓教師更加親近學(xué)生、了解學(xué)生，以便撲捉教育契機(jī)，潛移默化，春風(fēng)化雨般促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。 </p><p>　　第五，給學(xué)生委托任務(wù)。比如說(shuō)改革以往老師評(píng)改作文的模式，讓學(xué)生之間互批作文。給學(xué)生一點(diǎn)擔(dān)子，讓學(xué)生感到老師可以做到的事情他們也能做好，讓其獲得滿(mǎn)足感，增強(qiáng)他們的自信心。 </p><p>