建國(guó)以來(lái)中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)發(fā)展研究——基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中的教學(xué)目標(biāo)之探討.pdf

1、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)也是深化素質(zhì)教育改革的研究熱點(diǎn)之一。本文旨在通過對(duì)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)半個(gè)多世紀(jì)演變歷史的回顧，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)所提出的歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，主要運(yùn)用史學(xué)研究的方法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)目標(biāo)存在的問題，提出修改的具體建議，以利于推進(jìn)我國(guó)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中教學(xué)目標(biāo)制訂的科學(xué)化，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)歷史教育的健康發(fā)展。本文內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
　

2、　 第一，以時(shí)間為軸，回顧建國(guó)以來(lái)我國(guó)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的沿革，感知?dú)v史課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)對(duì)我國(guó)歷史教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，但也存在著諸多不足。
　　 第二，詳細(xì)剖析建國(guó)以來(lái)中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的演變、發(fā)展歷程。
　　 第三，從50多年的歷史教學(xué)目標(biāo)的演變發(fā)展總結(jié)出歷史教學(xué)目標(biāo)的五大發(fā)展趨勢(shì)：由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變；由學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；由接受式學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注學(xué)

3、習(xí)過程轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)反映時(shí)代精神。
　　 第四，歷史教學(xué)目標(biāo)存在的問題：(一)從教學(xué)目標(biāo)整體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)整體性，具體目標(biāo)未能細(xì)化；(二)從教學(xué)目標(biāo)具體內(nèi)容看，存在著三個(gè)維度混亂、脫節(jié)等六類問題；(三)從教學(xué)目標(biāo)文字表述看，存在著兩方面問題：目標(biāo)文字表述有繁瑣不清現(xiàn)象，目標(biāo)行為主體混亂現(xiàn)象；(四)從教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的體系來(lái)看，過分強(qiáng)調(diào)具體目標(biāo)之間的關(guān)系，能力目標(biāo)未能成為一個(gè)體系；(五)從教學(xué)目標(biāo)實(shí)施來(lái)看，缺乏實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性，