論中學歷史課拋錨式教學.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文論中學歷史課拋錨式教學姓名：藍志雯申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（歷史）指導教師：許益秀20071001摘要拋錨式教學是深受前西方盛行的拋錨主義理論影響的，以技術學為基礎的重要教學范型。長期以來，中學歷史課采用授受式教學，存在一些弊端，而采用拋錨式教學，能夠凸顯中學歷史課的特點與優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學存在的問題，順應新課程改革的基本要求，顯然是推進歷史課教學改革的一種有益嘗試。中學歷史課拋錨式教學的實施在設計上堅持

2、學習與教學活動應當圍繞某一“錨”來設計，課程的設計應當允許學習者對教學內容進行探索的原則。根據不同教學內容的需要，在具體的歷史課拋錨式教學中，分為創(chuàng)設情境，確立問題，探究問題，效果評價四個環(huán)節(jié)。在上述環(huán)= 肯中，教師從信息的提供者轉變?yōu)榻叹?、學生的合作伙伴與學習者：而學生是知識意義的主動建構者，在特定的“錨”的情境中，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主分析問題，合作完成探究任務。從而促進學生知識的建構，能力的提高，正確的情感、態(tài)度、價值觀

3、的形成。對這種教學設計模式在中學歷史教學進行實驗研究，通過初始狀態(tài)相同的兩組對照班級( 四個班、兩兩相對) ，通過實施傳統(tǒng)歷史課堂教學和拋錨式教學理論指導下的教學設計進行學習的課堂進行對比實驗，拋錨式教學設計在發(fā)揮學生主體性、參與性、合作性方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學設計。從測試圖最后分析可知，以拋錨式教學設計進行學習的兩個班級在學生知識掌握、能力培養(yǎng)、知能遷移、情感態(tài)度價值觀形成這幾個方面明顯優(yōu)于對照班的兩班。本文也對拋錨式教學模式的基本程序