蘇中地區(qū)聽(tīng)力殘疾學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究.pdf

1、聽(tīng)力殘疾學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體。由于聽(tīng)力及語(yǔ)言方面的障礙，他們無(wú)法與正常學(xué)生進(jìn)行順利的溝通交流；他們生活在無(wú)聲世界里的特殊生活經(jīng)歷與獨(dú)特的情緒情感體驗(yàn)，使他們可能比正常學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)，也更容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。本研究通過(guò)調(diào)查蘇中地區(qū)聽(tīng)力殘疾學(xué)生心理健康狀況，分析其特點(diǎn)、成因并結(jié)合個(gè)案分析，構(gòu)建了聽(tīng)力殘疾學(xué)生“師生共同參與、家庭學(xué)校合作”的心理健康教育模式，并對(duì)聽(tīng)力殘疾學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題提出了建議。 本研究采用周步成等主

2、修的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)》和岳冬梅等(1993)修訂的《父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)》對(duì)蘇中地區(qū)特殊教育學(xué)校的185名聽(tīng)力殘疾學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，得出如下結(jié)論： 1、聽(tīng)力殘疾學(xué)生的總體心理健康狀況不容樂(lè)觀，心理健康問(wèn)題的總體檢出率為12％，問(wèn)題主要表現(xiàn)在：恐怖傾向、學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向和身體癥狀等方面。 2、聽(tīng)力殘疾學(xué)生的心理健康水平在性別維度上存在顯著性差異。 3、不同年齡的聽(tīng)力殘疾學(xué)生，心理健康水平

3、存在非常顯著性差異。 4、不同年級(jí)的聽(tīng)力殘疾學(xué)生，心理健康水平存在非常顯著性差異。 5、聽(tīng)力殘疾學(xué)生的心理健康水平在城鄉(xiāng)維度上不存在顯著性差異。 6、聽(tīng)力殘疾學(xué)生的心理健康水平在校際維度上存在顯著性差異。 7、父母教養(yǎng)方式與聽(tīng)力殘疾學(xué)生的心理健康水平呈正相關(guān)。 8、運(yùn)用本研究中聽(tīng)力殘疾學(xué)生“師生共同參與、家庭學(xué)校合作”的心理健康教育模式，輔以會(huì)談法、代幣法、契約法等心理健康教育方法，可以有效地矯治