高職課程教學效果評價方法及應(yīng)用研究.pdf

1、在知識經(jīng)濟時代，知識和掌握知識、創(chuàng)造知識的人將成為生產(chǎn)力的核心要素，經(jīng)濟的增長和社會的進步，很大程度上取決于教育發(fā)展的速度和質(zhì)量，取決于勞動者的整體素質(zhì)。我國經(jīng)濟發(fā)展過程中大量需要的是具有創(chuàng)業(yè)精神的第一線高素質(zhì)勞動者。因此，發(fā)展高等職業(yè)教育是勢在必行的。高等職業(yè)教育的未來，既面臨著機遇，又面臨著挑戰(zhàn)。因此，各個高職院校都在為自身的生存和發(fā)展進行著積極努力地探索。教學質(zhì)量是學校生存的根本保障，對整體教學工作實施有效地監(jiān)控，努力提高教學質(zhì)量

2、，是各高職院校教學工作的永恒主題。對教學質(zhì)量實施科學評估，是不斷改進教學工作、不斷提高教學質(zhì)量的重要手段，而課程教學效果是教學質(zhì)量的直接體現(xiàn)，對課程教學效果做出評價，也就對教學質(zhì)量做出了評價。目前國內(nèi)針對教師教學效果評價方面的研究較多，也較為成熟，另外針對課程建設(shè)、教學過程的某一環(huán)節(jié)、教師的教學質(zhì)量等方面的評價研究也較普遍，而綜合性的評價較少，本文就這方面做一些嘗試性的研究。 本文首先從教育的概念與發(fā)展入手，分析高職教育的概念及