認(rèn)知語義學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、英語詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)極其重要的組成部分。高效的詞匯教學(xué)不僅為語言的掌握奠定了良好的基礎(chǔ)，也對(duì)語言交際能力的培養(yǎng)提供了有效的保障。然而，在一些小學(xué)的英語詞匯教學(xué)中，仍存在著費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的詞匯學(xué)習(xí)，英語詞匯仍是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中面對(duì)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，作者一直在思考如何進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)，以幫助學(xué)生擺脫英語詞匯學(xué)習(xí)的困境。
　　認(rèn)知語義學(xué)是對(duì)自然語言進(jìn)行分析的一種方法，它著重于把語言作為一種組織、處理和傳遞信息的

2、工具。從方法論的意義上來講，對(duì)于以概念和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的語言類別進(jìn)行分析是認(rèn)知語義學(xué)的首要任務(wù)，它主要把語言作為一個(gè)系統(tǒng)的類別進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。認(rèn)知語義學(xué)的領(lǐng)軍人物是George Lakoff，Ron Langacker，and Len Talmy。還能從Radden的著作中看到他對(duì)認(rèn)知語義學(xué)的基本概念的簡(jiǎn)要介紹。
　　國(guó)內(nèi)一些學(xué)者和研究人員對(duì)英語詞匯教學(xué)的很多方面進(jìn)行了大量的討論和研究，但到目前為止，很少有人關(guān)注運(yùn)用認(rèn)知語義學(xué)的理論應(yīng)用

3、于英語詞匯教學(xué)的問題。即便有，也多是針對(duì)高校的英語詞匯教學(xué)展開，對(duì)于小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)，很少涉及。這一現(xiàn)象引起了作者的關(guān)注，啟發(fā)作者產(chǎn)生了將認(rèn)知語義學(xué)的理論應(yīng)用于小學(xué)詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。在廣泛閱讀了關(guān)于認(rèn)知語義學(xué)和英語詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)學(xué)者的相關(guān)研究成果之后，本文以作者的親身教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為依托，就如何將認(rèn)知語義學(xué)理論應(yīng)用到小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了探討和研究，以期對(duì)改善現(xiàn)有的小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。
　　為檢驗(yàn)

4、新教學(xué)方法的有效性，作者進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是作者所在小學(xué)四年級(jí)的兩個(gè)班。作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查。教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，期間對(duì)控制班實(shí)行傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班則應(yīng)用認(rèn)知語義學(xué)的理論進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。數(shù)據(jù)采集包括前測(cè)試卷成績(jī)、后測(cè)試卷成績(jī)以及問卷調(diào)查結(jié)果。通過SPSS技術(shù)分析數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明應(yīng)用認(rèn)知語義學(xué)的理論進(jìn)行英語詞匯教學(xué)不僅比傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法更有助于提高學(xué)生的英語詞匯水平