中美地理教學(xué)設(shè)計(jì)的比較研究.pdf

1、當(dāng)前我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如茶地進(jìn)行。新課程改革成功與否，與地理教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量息息相關(guān)。地理教學(xué)設(shè)計(jì)是提高地理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。美國(guó)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的倡導(dǎo)者，其在地理教學(xué)設(shè)計(jì)方面有很多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。本研究從地理教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，以《地理教育國(guó)際憲章》、國(guó)家現(xiàn)階段的教育方針、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以地理科學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)理論、傳播理論等為指導(dǎo)，首次對(duì)中美地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)比較。本論

2、文分六部分：引言、中美地理教育現(xiàn)狀比較、中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)概述、中美地理教學(xué)設(shè)計(jì)比較、基于標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)束語。 隨著世界基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究不斷升溫。本文在分析了國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)、國(guó)內(nèi)外地理教學(xué)設(shè)計(jì)、地理教學(xué)設(shè)計(jì)比較現(xiàn)狀后，確定將中美地理教學(xué)設(shè)計(jì)的比較研究作為研究主題。該論文符合當(dāng)前地理新課程改革的需要并具有很多現(xiàn)實(shí)意義。 地理教學(xué)設(shè)計(jì)作為地理學(xué)科教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它離不開當(dāng)前地

3、理教育的現(xiàn)狀。因此，本文第二部分是關(guān)于中美兩國(guó)地理教育現(xiàn)狀的比較，該部分實(shí)際上是為第四部分打鋪墊，該部分是一個(gè)重點(diǎn)。 中美地理教學(xué)設(shè)計(jì)的比較離不開一定的標(biāo)準(zhǔn)或者理念支撐。因此，在第三部分，筆者對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的定義進(jìn)行了限定并提出了優(yōu)秀地理教學(xué)設(shè)計(jì)所具有的特點(diǎn)、功能以及理論支撐。 第四部分中美地理教學(xué)設(shè)計(jì)的比較是本文的重點(diǎn)，也是本文的創(chuàng)新處所在。為了讓廣大的讀者更好的了解中美地理教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，該部分首先比較了兩國(guó)地理教學(xué)

4、設(shè)計(jì)流程，然后從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等視角對(duì)中美兩國(guó)地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的比較。 第五部分在比較的基礎(chǔ)上提出了基于標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。即：基于標(biāo)準(zhǔn)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)、面向?qū)W生的地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的系統(tǒng)優(yōu)化，而這所有的一切都依賴于教師素質(zhì)的全面提高。 最后，在結(jié)束語部分，本文提出了中美地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)、研究中存在的問題、有待進(jìn)一步思考的問題以及對(duì)地