大學新生分離-個體化與家庭親密度、學校適應的關系.pdf

1、分離-個體化最早由Mahler提出，指兒童逐漸形成人我界限，在心理上與父母分離，最終脫離父母，個體在這個過程中發(fā)展了其內心的自主性。后來，Blos在Mahler的基礎上提出了第二次分離-個體化的概念，他認為青少年正處于第二次分離-個體化時期，他們此時企圖擺脫嬰幼兒期內化的母親形象，脫離對母親的依賴，并對內化的父母形象重新審查，開始建立一個明確的自我。分離-個體化是青少年期重要的發(fā)展任務之一，良好的分離-個體化能幫助個體形成清楚、穩(wěn)定且清

2、晰的人我界限，減少對重要他人的依賴，使青少年在以后的生活中做到良好的適應。本研究的目的是：1.采用驗證性因素分析的方法考察《青少年分離-個體化量表》的信度和效度；2.考察大學新生分離-個體化的特點，描述我國大學新生分離-個體化的群體特征；3.考察大學新生分離-個體化與家庭親密度、學校適應的關系，分析家庭因素對學校適應的影響，為提高大學新生學校適應尋找新思路。正式施測在河北省石家莊市、保定市、山西省太原市等6所大學進行分層整群抽樣，選取被

3、試931人，男生350人，女生581人。通過對數(shù)據進行分析，得出以下結論：
　　 1．《青少年分離-個體化量表》分別測量積極分離-個體化和消極分離-個體化，其中積極分離-個體化包括尋求融入、自我中心和健康分離，消極分離-個體化包括分離焦慮、卷入焦慮、拒絕依賴和尋求養(yǎng)育。該量表具有良好的信、效度指標。
　　 2．目前大學新生的分離-個體化水平普遍較好，但仍有13.2％的大學新生積極分離-個體化水平偏低，有19％的大學新生消

4、極分離-個體化水平偏高。
　　 3．在分離焦慮、卷入焦慮、拒絕依賴以及消極分離-個體化上，男生得分顯著高于女生，在尋求融入、健康分離及積極分離-個體化上，女生得分顯著高于男生；在健康分離上，有戀愛經驗的學生其得分顯著低于沒有戀愛經驗的學生；在卷入焦慮上，獨生子女的得分顯著高于非獨生子女，居住在城市的學生得分顯著高于居住在農村的學生；在自我中心上，居住在城市的學生得分顯著高于居住在農村的學生；大學新生分離-個體化的程度不存在專業(yè)、

5、班干部與否的差異。
　　 4．積極分離-個體化水平不同的大學新生在家庭親密度，學校適應及其維度情緒適應、生活環(huán)境、學習活動、交往活動上均存在顯著差異。消極分離-個體化水平不同的學生在家庭親密度，學校適應及其維度情緒適應、學習活動、交往活動（除生活環(huán)境）上均存在顯著差異。
　　 5．大學新生家庭親密度和分離-個體化對學校適應具有良好的預測作用，同時積極分離-個體化和消極分離-個體化分別在家庭親密度和學校適應及各維度之間起著