工業(yè)化時(shí)期美國(guó)家庭教育研究(1865-1920).pdf

1、美國(guó)孩子大多數(shù)熱情、開朗、獨(dú)立、適應(yīng)能力強(qiáng)，這種性格有助于成長(zhǎng)以及以后的生活，它的形成跟家庭教育密不可分。美國(guó)家庭教育并不是從初期就具有這種功能，而是從殖民地時(shí)期開始不斷隨社會(huì)發(fā)展變化，從粗糙的模式中逐步成熟和完善的。從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)，美國(guó)家庭教育經(jīng)歷了幾個(gè)階段的變化，其中19世紀(jì)末20世紀(jì)初，工業(yè)化、城市化時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)家庭教育產(chǎn)生了極大的沖擊。為了適應(yīng)社會(huì)狀況，緩解社會(huì)帶來(lái)的壓力，家庭以及家庭教育發(fā)生了相應(yīng)的變化，這段時(shí)期有很

2、重要的作用，亦是本文的研究重點(diǎn)。
　　為研究分析美國(guó)家庭教育，系統(tǒng)把握其發(fā)展脈絡(luò)、特征和利弊，在處理我國(guó)家庭教育問(wèn)題的過(guò)程中起到幫助和借鑒作用，本文以美國(guó)家庭教育的發(fā)展過(guò)程為基礎(chǔ)，多方面、多角度搜集整理資料，使用文獻(xiàn)分析、綜合、對(duì)比等方法，對(duì)材料消化吸收，進(jìn)行深層次理解，理清思路。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)這個(gè)過(guò)程中不同階段家庭教育變化的研究，考察美國(guó)家庭在工業(yè)化、城市化時(shí)期發(fā)生的結(jié)構(gòu)、功能等方面的變化，分析工業(yè)化、城市化對(duì)家庭和家