文獻(xiàn)檢索課教學(xué)前后醫(yī)學(xué)生電子資源使用情況及其影響因素的研究.pdf

1、目的：了解醫(yī)學(xué)院校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程前后,醫(yī)學(xué)生電子資源使用情況的現(xiàn)況,探討阻礙文獻(xiàn)檢索能力提高的主要原因,為文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革和進(jìn)一步發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
　　方法：以自制調(diào)查問卷作為調(diào)查工具,對2010年春季修讀文獻(xiàn)檢索課的本科生和研究生在文檢課開課前后分別進(jìn)行一次問卷調(diào)查,調(diào)查員使用統(tǒng)一指導(dǎo)語,以班級為單位,組織學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成,當(dāng)場發(fā)放,答完后由調(diào)查員當(dāng)場收回。問卷?xiàng)l目設(shè)計(jì)采用封閉式和開放式相結(jié)合方式,問卷的內(nèi)容包

2、括個(gè)人基本情況、文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)情況、獲取文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識和技能的途徑、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索技能的主要目的、最常使用的國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫、日常學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課時(shí)存在的主要問題、互聯(lián)網(wǎng)使用情況、網(wǎng)絡(luò)成癮量表(IAT)、自我效能量表(GSES)、社交焦慮量表(LSAS)、孤獨(dú)量表(UCLA-LS)等,了解醫(yī)學(xué)生文獻(xiàn)資源使用情況的現(xiàn)狀,并對電子文獻(xiàn)資源的利用程度影響因素進(jìn)行多因素logistic回歸分析。
　　結(jié)果：本次調(diào)查開課前共收回有效問卷960份

3、,開課后共收回有效問卷809份。結(jié)果顯示文檢課開課前后比較本科生對開設(shè)文檢課的必要性認(rèn)識(χ2=25.533,P<0.001);文檢課對學(xué)業(yè)的幫助程度(χ2=20.948,P<0.001);開課前后使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的主要目的(χ2=17.058,P<0.001);本科生在閱讀專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)目(χ2=57.547,P<0.001)、使用結(jié)果的頻率(χ2=126.111,P<0.001)方面差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。開課后醫(yī)學(xué)生生電子文獻(xiàn)資源利用程度高

4、于開課前。
　　開課前調(diào)查醫(yī)學(xué)生電子文獻(xiàn)資源利用程度影響因素的多因素分析結(jié)果顯示:性別、使用數(shù)據(jù)庫的目的、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的數(shù)目、使用文獻(xiàn)結(jié)果的頻率、英文水平對外文數(shù)據(jù)庫檢索的影響、與本專業(yè)聯(lián)系、社交、學(xué)歷層次是影響電子資源利用程度的影響因素,男性、使用數(shù)據(jù)庫的主要目的是為了查詢工作或?qū)W習(xí)資料、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的數(shù)目越多、對文獻(xiàn)檢索策略的掌握重視、英文水平對外文數(shù)據(jù)庫檢索無困難、與本專業(yè)聯(lián)系密切及學(xué)歷為研究生的同學(xué)對電子資源的利用程度更高

5、。
　　開課后多因素分析顯示,男性、使用數(shù)據(jù)庫的主要目的是為了查詢工作或?qū)W習(xí)資料、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的數(shù)目越多、使用文獻(xiàn)結(jié)果的頻率越高、英文水平對外文數(shù)據(jù)庫檢索無困難、與本專業(yè)聯(lián)系密切、社交焦慮得分越低及學(xué)歷為研究生的同學(xué)對電子資源的利用程度更高。
　　學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課時(shí)的三大障礙分別為嚴(yán)格評價(jià)文獻(xiàn)的能力有限、英文水平有限和課程組織上機(jī)操作的時(shí)間不足。
　　結(jié)論：醫(yī)學(xué)生電子資源利用程度受多種因素綜合作用,應(yīng)該針對影響因素采取有