近代中國藝術教育研究——清末學堂藝術教育的發(fā)生與演進.pdf

1、本研究是以學制內的藝術教育為研究對象，其考察范圍為近代中國的清末，即壬寅、癸卯學制頒布前后的同治·光緒·宣統(tǒng)年間，其早期的軍工技術學堂和之后的幼稚園、小學堂、中學堂、實業(yè)學堂、師范學堂、高等學堂、大學堂的藝術教育。對中國清末的學堂藝術教育進行歷史研究，是為了明確近代中國的學校藝術教育是如何發(fā)生及形成的?在從幼稚園、小學堂至大學堂的藝術教育體系中，各級各類各階段的藝術教育又是一種什么樣的結構和關系?在當時又是如何來進行藝術教育的?并試圖在

2、整體上來把握清末學制內各級各類學堂的藝術教育情形。在具體的考察上，筆者從以下三個層次：發(fā)生、結構和形成，來考察清末的學堂藝術教育。清末學掌藝術教育的發(fā)生，是在當時的時代背景之下的一種需求。而清廷所頒布的學制則成為學堂藝術教育的結構，又是學堂藝術教育形成的基礎。可以說，學堂藝術教育的發(fā)生，是清廷在時代環(huán)境下的一種反應；學堂藝術教育的結構，則是清廷在其所處時代環(huán)境下的一種選擇；而學堂藝術教育的形成，則是學堂藝術教育發(fā)生與學堂藝術教育結構的組

3、合、運動和發(fā)展。在本文中，筆者提出2個觀點：(1)清末的學堂藝術教育發(fā)軔于洋務派的軍工技術學堂；(2)清末的學掌藝術教育分為兩條進路，工學導向的藝術教育和產(chǎn)業(yè)技術導向的藝術教育。因為，近代中國學堂藝術教育的原點，是洋務派所開辦的新式學堂。而新式學堂的產(chǎn)生，又與當時在軍事上的失利密切相關。所以，當時的藝術教育內容，完全以圖畫(即今之工程制圖)為主。而清廷于二十世紀初所制定的《欽定學掌章程》和《奏定學堂章程》，則成為近代中國最初的教育成文法

4、。隨著公共教育制度的建成，圖畫被規(guī)定為學堂的正式教科目，近代中國最初的學校藝術教育自此發(fā)生并開始發(fā)展。而章程對學堂課程中藝術類科目的規(guī)定，則形成一個系統(tǒng)的學堂藝術教育結構。在清末的學堂藝術教育結構中，圖畫科目具有中心地位，其次是作為隨意科目的手工，音樂則暫時被忽視。筆者主張，清末的學堂藝術教育，是近現(xiàn)代中國學校藝術教育和工業(yè)設計教育的初創(chuàng)期，當代中國的中小學藝術教育、工業(yè)產(chǎn)品設計教育、工藝美術教育以及藝術設計教育的原點，都在這一初創(chuàng)期內