論教育的游戲精神.pdf

1、本文從當(dāng)前教育實(shí)踐存在的困境以及教育理論界對(duì)兒童的重視這一現(xiàn)狀出發(fā)，重新闡述了教育與游戲的關(guān)系，從本體論的角度提出教育就是一種游戲，并通過“游戲教學(xué)”這一概念，來(lái)重新建構(gòu)教育的目標(biāo)、情境、過程和師生關(guān)系的理論體系。 文章先是綜合考察了中國(guó)以及西方多種視域下的游戲與游戲精神概念，厘清了游戲概念應(yīng)該包括實(shí)體性的游戲活動(dòng)和抽象性的游戲精神，游戲精神是一種自由、展示、創(chuàng)生、理解、對(duì)話的精神。其次，在此基礎(chǔ)上，闡述了人就是“游戲人”，因?yàn)?/p>

2、游戲是人存在的自然基礎(chǔ)、精神基礎(chǔ)。游戲更是兒童的存在方式，作為兒童生活的重要組成部分的教育理應(yīng)是師生之間的游戲。文章列舉了現(xiàn)行教育活動(dòng)中游戲精神缺失的幾種表現(xiàn)：游戲的教學(xué)化、隨意化，教育過程中師生自由的缺失、不平等的“我一它”關(guān)系、教育過程開放性的缺乏。然而這一切都源于“現(xiàn)代性”的社會(huì)背景，教育本身的科學(xué)化、技術(shù)化，教育一游戲關(guān)系理論自身的局限。而當(dāng)今是兒童的世紀(jì)，讓游戲歸還兒童，回歸教育是教育實(shí)踐發(fā)展的需要。最后，通過提出培養(yǎng)“游戲人