初中生統(tǒng)計知識學習水平的現狀及發(fā)展特點研究.pdf

1、隨著信息化社會的發(fā)展，數據處理變得越來越重要，具有統(tǒng)計的基本知識已成為每個現代公民必備的素質。2001年頒布的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》首次明確地將統(tǒng)計與概率作為數學學習的四大版塊之一，并對各個學段的具體內容和教學目標進行了細分。目前學生在統(tǒng)計知識學習水平上是否達到《標準》的要求，這方面的研究還相對較少，因此針對初中生統(tǒng)計知識學習水平的現狀和發(fā)展特點進行研究是有必要的。 筆者抽取了重慶市5所中學423名初中學生作為

2、研究對象，對學生“統(tǒng)計的初步認識、數據的收集與表示、數據的整理與初步處理、數據分析與決策”四部分學習水平進行調查研究，為進一步研究該課程的設置、教科書開發(fā)、提高教學質效等提供參考依據。 本研究以測試問卷的方式進行調查，發(fā)現學生統(tǒng)計知識的學習水平現狀如下： (1)針對“統(tǒng)計的初步認識”的學習水平，“總體、個體、樣本”各年級學生學習水平與《標準》差異顯著，對“平均數、中位數、眾數”的理解，初一學生與《標準》差異極其顯著，而初

3、二、三學生差異不顯著。 (2)針對“數據的收集與表示”的學習水平，各年級學生對“條形統(tǒng)計圖”學習水平與《標準》差異不顯著，而對“頻率、頻數”的理解差異顯著?！罢劬€統(tǒng)計圖”部分，除初一學生與《標準》差異顯著，其余兩個年級均達到《標準》要求。 (3)針對“數據的整理與初步處理”的學習水平，初二與初三年級學生對“方差”學習水平與《標準》差異不顯著，而“扇形統(tǒng)計圖、頻數分布直方圖”差異顯著。 (4)針對“數據分析與決策”

4、的學習水平，初三學生總體情況比較差，未達到《標準》的要求。 通過對三個年級學生統(tǒng)計知識學習水平進行差異比較，“統(tǒng)計的初步認識”部分，各年級學生“總體、個體、樣本”學習水平幾乎接近，“平均數、中位數、眾數”呈上升趨勢，發(fā)展良好。對“數據的收集與表示”，學生“頻率、頻數”和“條形統(tǒng)計圖”學習水平差異不顯著，“折線統(tǒng)計圖”發(fā)展良好。在“數據的整理與初步處理”上，初二與初三年級學生“方差、扇形統(tǒng)計圖、頻數分布直方圖”學習水平幾乎接近。由