中小學教師職業(yè)壓力自我調(diào)節(jié)策略芻議.pdf

1、教師作為一種歷史悠久的社會職業(yè)，曾無數(shù)次被古今中外的思想家、教育家定義過。但隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，要考察教師對于社會的真正價值與意義，就不能脫離他們在當今社會關系中所處的特定位置及與現(xiàn)實社會的交往方式。具體來說，教師是以學校為主要活動場所，以時代要求為培養(yǎng)標尺，以對學生身心施加特定影響為主要職責，從而完成培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。因此，教師職業(yè)具有重要的社會責任性。 恢弘的社會改革和文化變革，也在原本相對平靜的校園中掀起了

2、陣陣波瀾，教育領域正在發(fā)生著廣泛而深刻的變化。教育體制的改革、教育機制的創(chuàng)新、教育崗位的競爭等接踵而來，使得教師無論在知識經(jīng)驗、教學能力、還是在心理素質上，都面臨前所未有的巨大壓力。教育工作的特殊性，加上來自社會、家長的多重壓力，使得教師們在現(xiàn)實與理想中疲憊奔走，倍受煎熬。面對現(xiàn)實，不禁感嘆：身在教育一線肩負著實現(xiàn)教育理想的他們，所背負的責任太重大，所擁有的力量太微薄! 這種巨大的反差必將“教師職業(yè)壓力”這沉重又艱澀的話題厚厚重重地拋現(xiàn)

3、出來。 壓力并不可怕，取決于你如何看待它，直面它。本研究試圖通過對本市中小學教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查，深入分析造成教師職業(yè)壓力的根本原因并闡述壓力可能給學生、教師、教育、家庭及社會帶來的不良影響，進而提出解決問題的方法與設想：充分利用教師所具備的創(chuàng)造性精神勞動者的優(yōu)勢，從自我壓力管理的角度培養(yǎng)自我教育的意識和習慣。通過試點學校的實驗研究，總結出一套切實可行的方法加以推廣，以促進我市中小學教師應對職業(yè)壓力的技巧和能力，提高我市中小學