農(nóng)村初中學生教育分流研究——以豫東M鄉(xiāng)X中為例.pdf

1、教育分流是社會流動的途徑，通過教育分流，可以為社會各階層培養(yǎng)所需要的人才，達到社會分工的目的。我國九年義務(wù)教育的初中是教育分流的第一個階段，學生們可以選擇升入普通高中為以后接受高等教育打下基礎(chǔ)，也可以選擇接受中等職業(yè)教育或直接進入社會。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)由于種種因素的影響，初中畢業(yè)生傾向于選擇接受普通高中教育，而為經(jīng)濟社會發(fā)展需要培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)學校卻不為他們所重視，農(nóng)村初中存在著較高的輟學率。這種不合理的教育分流，使農(nóng)村人力資

2、源得不到有效的開發(fā)和利用，阻礙了農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，探討我國農(nóng)村初中學生這種教育分流背后的原因是非常有必要的。 本研究我們以豫東M鄉(xiāng)X初中的分流調(diào)查為例，以X初中初三年級學生、部分家長和教師為研究對象，運用問卷調(diào)查法、訪談法和文獻研究法分析了X初中學生教育分流現(xiàn)狀，期望找到影響這種分流的原因，并對其進行解析。論文主要內(nèi)容概括如下： 第一部分，對研究問題的背景與選題緣由、研究目的與意義、研究的對象與方法作了相關(guān)的論述

3、和說明。其次對本文的基本概念進行了界定，對國內(nèi)外教育分流的研究進行了綜述，總結(jié)出了目前研究的成果，在我國這方面的實證研究甚少。該部分即是本文的導論。 第二部分，論文從社會分工理論和社會流動理論兩個方面論述了教育分流的相關(guān)理論，指出了教育分流的重要性。教育分流是分工的有效手段，教育分流是社會分工發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，教育分流為社會分工服務(wù)。教育分流是社會流動的重要機制和組成內(nèi)容，它直接為學生以后從事不同的職業(yè)和進入不同的社會階層奠

4、定基礎(chǔ)，與未來的社會地位具有密切的關(guān)系。 第三部分，論文首先介紹了M鄉(xiāng)和X初中基本情況以及2006年至2008年X初中學生分流情況，使我們對X 初中近三年學生教育分流情況有一個大致的了解。其次是通過對學生的問卷調(diào)查、對部分家長和教師的訪談，揭示X初中學生分流現(xiàn)狀。筆者共發(fā)放調(diào)查問卷232份，回收有效問卷200份；根據(jù)家長的職業(yè)和學歷選取了5位有代表性的學生家長對他們進行了個別訪談；根據(jù)教師所教學科不同并考慮到性別差異，對4位教師

5、進行了個別訪談。通過問卷的統(tǒng)計分析和對家長、教師的訪談，為后文原因的解析打下基礎(chǔ)。 第四部分，通過上文對學生的問卷調(diào)查、對部分家長和教師的訪談，歸納總結(jié)出影響農(nóng)村初中學生教育分流的原因。它是社會、學校、家庭和學生自身多種因素綜合作用的結(jié)果。論文從城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)思想觀念兩個方面分析了社會因素；從農(nóng)村初中教育目標和職業(yè)學校不景氣的辦學現(xiàn)狀分析了學校因素；從父母職業(yè)、文化程度和家庭經(jīng)濟情況分析了家庭因素；從興趣和學習成績的角度