美術(shù)鑒賞者的視覺(jué)張力心理及轉(zhuǎn)譯式鑒賞教學(xué).pdf

1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文美術(shù)鑒賞者的視覺(jué)張力心理及轉(zhuǎn)譯式鑒賞教學(xué)姓名：王軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：課程與教學(xué)論美術(shù)指導(dǎo)教師：何平靜20080501II單位、觀者情緒、觀看環(huán)境3方面論述影響畫(huà)面形式視覺(jué)張力樣式的構(gòu)成及觀者的接受，其中視覺(jué)單位的數(shù)量、外形式、組合結(jié)構(gòu)、相互間的比例關(guān)系、方向動(dòng)態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，及其所表達(dá)的觀念和所表現(xiàn)的形象、情節(jié)等因素與人們?nèi)粘５囊曈X(jué)心理圖式、經(jīng)驗(yàn)之間相互作用，讓人們產(chǎn)生視覺(jué)和心理上的新異刺激，喚起他們相關(guān)

2、的記憶，從而對(duì)張力式樣的視覺(jué)感知產(chǎn)生影響。在完成了對(duì)作品形式張力解讀之后，我們還面臨著如何將美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)范疇的圖像解讀轉(zhuǎn)譯入基礎(chǔ)教育階段美術(shù)鑒賞課堂現(xiàn)實(shí)情境的問(wèn)題：轉(zhuǎn)譯的必要性，轉(zhuǎn)移的藝術(shù)性——轉(zhuǎn)譯視角的高度、轉(zhuǎn)譯的拓展，實(shí)施轉(zhuǎn)譯的主體、轉(zhuǎn)譯成本、轉(zhuǎn)譯對(duì)象。只有從觀察思考中獲取的畫(huà)面形式張力感知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生雙方在感知活動(dòng)、互動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)層面的充分互譯，鑒賞教學(xué)才能產(chǎn)生良好效果。最后，筆者將與畫(huà)面有關(guān)的張力心理解讀納入課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的“畫(huà)

3、面”分析，實(shí)際上是為了引入一種藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維方法，幫助我們不斷優(yōu)化課程與教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以使整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)構(gòu)想更能形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，課程實(shí)施、具體教學(xué)的過(guò)程更加藝術(shù)化，從而讓教學(xué)的形式和作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)和諧交融，在師生共同的創(chuàng)造下成為一件“藝術(shù)品”。作為美術(shù)教育工作者和研究者，面對(duì)豐富的視覺(jué)藝術(shù)素材，首先，從處理課程內(nèi)容的角度來(lái)看，我們要“見(jiàn)”到課程內(nèi)容選擇與教學(xué)分析精度之間存在的張力。其次，在課程資源分配和

4、課程設(shè)計(jì)方面，要統(tǒng)合各學(xué)科力量，協(xié)調(diào)學(xué)科內(nèi)各門(mén)類(lèi)的課程資源分配。以結(jié)構(gòu)、圖解式思維來(lái)分析、反思我們的課程及其資源，對(duì)于我們的教學(xué)有很大幫助。反思、建構(gòu)課程的過(guò)程也像在經(jīng)營(yíng)一個(gè)畫(huà)面，要兼顧這幾個(gè)不同維度空間的組織、安排，力求“盡精微，致廣大。”為了幫助課程實(shí)施者更好地建構(gòu)這一“畫(huà)面”，我們有必要深入到美術(shù)鑒賞及其課程組織活動(dòng)過(guò)程中去，從感覺(jué)層面到觀念層面、從造形心理到課程心理，從藝術(shù)世界及其鑒賞到課程科學(xué)，進(jìn)一步揭示這種理性規(guī)范下的課程組

5、織結(jié)構(gòu)中的張力關(guān)系。鑒賞課教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)師生相互調(diào)動(dòng)起積極性，于相互啟發(fā)中進(jìn)行感知、感悟的過(guò)程。本文從圍繞藝術(shù)作品形式張力的視知覺(jué)心理角度分析美術(shù)鑒賞教學(xué)，不是一種“程式與匹配”的圍繞張力感知現(xiàn)象的范例集成，也不是要提供一批形式張力視知覺(jué)分析的現(xiàn)成“路線(xiàn)圖”，或圍繞作品形式進(jìn)行視知覺(jué)心理分析的固定模式，而是從藝術(shù)課程科學(xué)探索的角度，啟發(fā)美術(shù)鑒賞教、學(xué)雙方找到發(fā)掘新的鑒賞課題的方法，幫助他們從視知覺(jué)心理分析的角度來(lái)看身邊的一些視覺(jué)