高職高專示范項(xiàng)目建設(shè)研究——以A校為例.pdf

1、當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化：一是社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。在未來一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，高職教育將擔(dān)負(fù)起對(duì)我國(guó)人力資源結(jié)構(gòu)和素質(zhì)更新的重要使命。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)將切實(shí)地落實(shí)到培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高技能專門人才上來，以適應(yīng)我國(guó)建設(shè)新型工業(yè)化道路的需要。
　　 國(guó)家在“十一五”期間實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)。從目前示范院校

2、項(xiàng)目建設(shè)情況看，由于受傳統(tǒng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的影響，有的主管部門和地方政府尚未完全建立起現(xiàn)代項(xiàng)目管理理念，沒能按時(shí)劃撥專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)；有的項(xiàng)目承擔(dān)院校建設(shè)目標(biāo)太高，有的仍沿用傳統(tǒng)的、常規(guī)的、發(fā)散式的管理方式對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行管理；還有就是沒能嚴(yán)格、規(guī)范地執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，缺少對(duì)現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。此外，從“211”和“985”的項(xiàng)目實(shí)施來看，很多建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收完成就結(jié)束了，由于缺乏對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成果科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了院校項(xiàng)目

3、建設(shè)的延續(xù)性不足，項(xiàng)目取得的成果和購(gòu)置的設(shè)備沒能發(fā)揮出最大效益。
　　 為提高國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目決策與實(shí)施的效率，本文通過運(yùn)用項(xiàng)目管理的理論和方法實(shí)證分析研究了A校示范項(xiàng)目從建設(shè)方案論證到立項(xiàng)、規(guī)劃、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)決策的各個(gè)階段。其中，在示范項(xiàng)目啟動(dòng)階段介紹了如何初步確定項(xiàng)目組成員、項(xiàng)目量限、項(xiàng)目計(jì)劃等工作要點(diǎn)；規(guī)劃組織階段利用WBS對(duì)示范項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行工作任務(wù)分解、利用橫道圖對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行計(jì)劃安排；在實(shí)施階段對(duì)A校組織及

4、人員保障、建設(shè)計(jì)劃與進(jìn)度控制、項(xiàng)目建設(shè)狀態(tài)跟蹤、制度與資金保障進(jìn)行了介紹；在評(píng)價(jià)決策中運(yùn)用層次分析法(AHP)對(duì)A校示范項(xiàng)目建設(shè)建立起項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過構(gòu)建判斷矩陣，對(duì)要素和指標(biāo)分別進(jìn)行分解細(xì)化、兩兩比較，計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，并對(duì)各判斷矩陣求取權(quán)重向量和一致性檢驗(yàn)，最終確定出各要素的權(quán)重，再運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的分析得出了A校在進(jìn)行示范建設(shè)過程中存在的問題，為進(jìn)一步的建設(shè)作出決策性建議。
　　 本文旨在為正在實(shí)施國(guó)家示范性