論中學(xué)歷史教育中民族精神的弘揚(yáng)和培育.pdf

1、在全球化的背景下，弘揚(yáng)和培育民族精神是中學(xué)歷史教育的責(zé)任。但是目前關(guān)于民族精神研究的方法論和關(guān)于當(dāng)代中華民族精神的界定分歧很大，而從中學(xué)歷史教育的角度進(jìn)行民族精神弘揚(yáng)和培育的研究也存在一些問(wèn)題。學(xué)術(shù)界對(duì)文化一詞的界定相對(duì)確切，民族精神正是民族文化的核心內(nèi)容，本文即以民族文化具有的屬性作為民族精神研究的方法論，從民族文化的歷史性、比較性、時(shí)代性、教育性和實(shí)踐性特征出發(fā)，對(duì)民族精神進(jìn)行系統(tǒng)研究，結(jié)合政治民族和文化民族精神的利弊得失，把當(dāng)代中

2、華民族精神的內(nèi)涵界定為兩個(gè)方面：政治層面的民族精神，即科學(xué)、理性、自由、平等、正義、民主、法制、創(chuàng)新精神和文化層面的民族精神，即儒家倫理傳統(tǒng)精神。在此基礎(chǔ)之上，就中學(xué)歷史教育中民族精神的弘揚(yáng)和培育問(wèn)題，對(duì)教材的處理、課堂的設(shè)計(jì)以及民族精神培養(yǎng)的實(shí)效性等方面進(jìn)行初步的探索。 全文分為六個(gè)部分： 第一部分，引言。概述了中學(xué)歷史教育弘揚(yáng)和培育民族精神的必要性，民族精神和中學(xué)歷史教育弘揚(yáng)和培育民族精神的研究現(xiàn)狀，提出了本課題研究

3、的目的和方法。 第二部分，中華民族精神概念的界定。從族群精神、民族精神和民族精神的發(fā)展三個(gè)層次進(jìn)行研究。 第三部分，中學(xué)歷史教育與弘揚(yáng)和培育民族精神的關(guān)系。從歷史學(xué)、歷史學(xué)科、中學(xué)歷史教育和當(dāng)今世界中學(xué)歷史教育的發(fā)展趨勢(shì)四個(gè)維度進(jìn)行論述。 第四部分，中學(xué)歷史教育弘揚(yáng)和培育的民族精神的內(nèi)容。從政治層面的民族精神即科學(xué)、理性、自由、平等、正義、民主、法制、創(chuàng)新精神和文化層面的民族精神即儒家倫理傳統(tǒng)精神兩個(gè)層面加以闡述