中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展民族知識(shí)教育的實(shí)踐研究.pdf

1、民族問(wèn)題是影響當(dāng)今世界發(fā)展的重要因素之一。從統(tǒng)一多民族國(guó)家的基本國(guó)情出發(fā)，我國(guó)非常重視對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行民族知識(shí)教育或民族團(tuán)結(jié)教育，而通過(guò)學(xué)科進(jìn)行滲透是進(jìn)行民族知識(shí)教育的有效途徑之一。歷史學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段重要的一門(mén)人文學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)和教育內(nèi)容決定了它在開(kāi)展民族知識(shí)教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)民族知識(shí)教育的滯后于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的情況，以歷史課程改革為契機(jī)，圍繞著如何挖掘與利用廣西豐富的民族資源，探索在民族地區(qū)

2、中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展民族知識(shí)教育的策略、方法和原則，提供一些相關(guān)的案例，以增強(qiáng)歷史教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)歷史新課程改革下所提出的“讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生生活走進(jìn)歷史”的目標(biāo)，以期為培養(yǎng)21 世紀(jì)多民族社會(huì)主義國(guó)家的合格公民提供有益的理性思考。 本文共分為六大部分闡述對(duì)這一課題的研究過(guò)程和研究成果。 第一部分，根據(jù)馬克思主義民族學(xué)理論界定民族概念，并從實(shí)踐和操作層面界定民族知識(shí)和民族知識(shí)教育的豐富內(nèi)涵。 第二部分，從

3、當(dāng)前我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的要求出發(fā)，闡述了對(duì)中學(xué)生大力開(kāi)展民族知識(shí)教育的重要性并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷分析我區(qū)各民族中學(xué)生民族知識(shí)的缺失的現(xiàn)狀及原因，提出開(kāi)展民族知識(shí)教育的必要性和迫切性。 第三部分，從中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、歷史學(xué)科特點(diǎn)、中學(xué)歷史課程改革三個(gè)層面論證歷史教學(xué)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行民族知識(shí)教育的重要陣地。 第四部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展民族知識(shí)教育的三方面實(shí)施策略：(一)抓住課堂主渠道，整合歷史

4、教材中的民族知識(shí)適當(dāng)延伸或地方化；(二)利用豐富的民族資源開(kāi)展以民族知識(shí)教育為主題的歷史第二課堂活動(dòng)；(三)開(kāi)發(fā)歷史校本課程，開(kāi)設(shè)民族知識(shí)教育選修課。三方面策略互相結(jié)合，互為補(bǔ)充，操作性強(qiáng)。并為中學(xué)歷史教師提供一些民族知識(shí)教育的典型案例。 第五部分,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行檢測(cè)，分析課題實(shí)驗(yàn)效果并對(duì)研究與實(shí)踐進(jìn)行反思，提出了中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展民族知識(shí)教育應(yīng)遵循的一些基本原則。 第六部分，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)并指出