科學(xué)課程與信息技術(shù)整合的探索.pdf

1、二十一世紀(jì)是一個"學(xué)習(xí)化"的時代,它具有鮮明的時代特征:一是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時代的到來;二是知識經(jīng)濟初露端倪.新的時代的人才必須是具有很高信息素養(yǎng)的創(chuàng)新人才,學(xué)習(xí)的重點也從"儲備性學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)向"終身學(xué)習(xí)",這些都對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn).當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正進行一場意義深遠的課程改革,在初中階段設(shè)置綜合課程是順應(yīng)時代發(fā)展的舉措之一,初中科學(xué)課程在這種背景下出現(xiàn)了.初中科學(xué)課程涵蓋了分科課程中的物理、化學(xué)、生物和自然地理的內(nèi)

2、容,突出"整合"和"探究"兩個特點,以提高每一個初中生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo).在這場基礎(chǔ)教育改革中,突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合.信息技術(shù)與課程的整合,將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用.近幾年來,國內(nèi)有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科課程,特別是文科課程與信息技術(shù)整合進行試驗性探索,并已在不同程度上取得效果.相對來講,在理科課程與信息技術(shù)整合的經(jīng)驗就少的多,特別是關(guān)于科學(xué)課程這樣新型的綜合理科課程如何與信息技術(shù)整合,研究更少.該文主要

3、采用文獻法、實驗法進行研究,以相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論為理論基礎(chǔ),探討綜合課程與信息技術(shù)整合的具體實施途徑.文中作者針對初中科學(xué)課程本身的特點,利用已有的"情景—探究"模式和"網(wǎng)絡(luò)主題探究活動"模式,作了一些初中科學(xué)課程與信息技術(shù)整合的嘗試和探索.文章共三部分(第一章、第二章、第三章),第一部分介紹了課程整合的含義,信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展及內(nèi)涵,以及科學(xué)課程與信息技術(shù)整合的意義;第二部分從哲學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論及系統(tǒng)科學(xué)論等方面探討了